小學語文課堂問題式教學法的實施

韋春秀

摘要：問題式教學法主要是將問題作為載體貫穿于整個教學的過程中，通過引導學生思考問題培養學生自主學習的欲望和意識。在小學語文教學中，教師采用問題式教學法應該注重教學內容前置，引導學生通過自學獨立解決部分內容，然后在課堂中通過部分釋疑的方式展開教學，從而全面提升語文課堂教學質量和效率，發展學生的思維能力，促進學生語文素養全面提升。

關鍵詞：小學語文;問題式教學;課堂實施

引言

小學語文教學中提問占據著重要的位置，它能夠調動學生積極參與課堂學習，將學生的積極性和主動性發揮出來。以往教學存在一種錯誤觀念，許多語文教師在教學中對提問環節并不重視，導致課堂教學效果不理想，因而需要革新教學理念，在課堂中設置合理的問題，引發學生思考，發散學生的思維，培養學生主動探究知識的能力。但是，教師不能盲目開展課堂提問，設置問題要有一定的目標，具有一定的針對性，讓提問真正為語文課堂教學服務。

一、利用學生思維閃光點，直接提問

思維是語文學習的基本條件。學生的學習活動會讓思維高度集中并非常活躍，他們能夠在活躍思維過程中，體會知識的形成過程，學會分析問題，增強語文綜合素養。因此，教師要利用學生思維的活躍度，直接將問題拋給學生，學生就從被動到積極主動的探索，實現了語文學習從依賴性到積極主動性，讓學習活動更加具有實效性。在教學活動中，教師要敢于大膽發問，抓住學生在沉思中的學習狀態，巧妙發問，提高問題探究的能力。利用問題探索情境，可將學生的思維帶入與課堂內容有關的問題之中。

例如，在學習《富饒的西沙島》一課時，教師采用掛圖直觀展示的方式，讓學生通過圖片資料直觀了解，此時可以直接發問：“請你利用一個詞形容……”很多學生脫口而出：綠樹成陰、鮮花遍地、萬紫千紅、五顏六色、綠意盎然、景色宜人……學生的思維打開后，精美的詞語絡繹不絕。接著，教師再次提問：“看了這些畫面，此時，你的心情怎么樣？”每位同一邊享受五光十色的海水、各式各樣的珊瑚、海參、大龍蝦、成群結隊的魚、有趣的海龜、棲息在茂密樹林中的各式各樣的鳥等，加上配有背景音樂，他們興趣盎然，從而自然的進入到閱讀過程之中。通過視覺和聽覺方面獲得美的刺激，教師話鋒一轉，可以適時提問學生：“你們知道這是什么地方嗎？想去這個地方看看嗎？”學生的興致調動起來，每位學生都被帶領到美麗的西沙群島，暢游這個美麗的地方。通過多媒體創設情境，并充分發揮他們的思維想象力。學生圍繞提出的問題，興趣盎然，主動參與課堂閱讀活動，提高學生的課堂參與度。當然，在提問過程中，教師要結合學生的興趣與認知能力，合理設計問題，并找準契機進行導入，實現全員參與語文學習活動，提高課堂質量。

二、展開小組合作探究，有效解決問題

在以往運用問題教學法的過程中，在解決問題環節時，通常情況下都是以提問的方式，然后教師解答問題這種形式展開教學，這種方式雖然能取得一定的教

學效果，但是會使課堂教學枯燥無趣，還不能呈現出學生的主體地位，而學生的解決問題能力以及閱讀能力也不能得到很好的提高。因此，教師在小學語文閱讀教學中運用問題教學法時，不能只是一味地為學生解答問題，應注重組織學生自主解決問題。在此基礎上，首先應將學生合理分成幾個學習小組，在分小組的過程中應建立在組內差異、組組同異原則的基礎上，這種情況下合作探究更加有效。值得注意的是，在學生自主解決問題的過程中，問題的形式也應發生轉變，不能運用以往封閉性問題，而應多多運用開放性問題，開放性問題就是指這個問題沒有固定的答案，許多答案都是正確的，這種情況下才能使問題教學法充分發揮作用價值。例如：在進行小學語文閱讀《小蝌蚪找媽媽》教學過程中，教師可以提出以下問題：小蝌蚪在找媽媽的過程中都遇到了哪些動物？為什么這些動物不是小蝌蚪的媽媽？在開放性問題的作用下，學生能更加深入融入解答問題的過程中，在有效解答問題的同時，還能促使學生全面發展。

三、設計問題，吸引學生的注意力

小學階段學生的自制力和耐力比較弱，常常會受外界環境的影響而無法專注于學習，為了吸引學生的注意力，教師可以結合教學內容，為學生設計教學問題，使學生通過對問題的探究來獲取新的知識，從而構建語文體系，為接下來的發展奠定基礎。教師在設計問題時，注意從學生的興趣點入手，吸引學生的好奇心和注意力，最終使學生體會到語文知識的趣味性，并主動探究課堂內容。

例如，在學習《美麗的小興安嶺》這一課時，為了吸引學生的注意力，我設計了以下問題：同學們去過森林嗎，見到過小興安嶺嗎？森林中都有哪些樹木和動物呢？大家是不是對這些植物很感興趣呢？下面我們就來看看小興安嶺中都有什么新奇的東西吧。這時學生迫不及待地對整篇文章進行了閱讀，并結合老師的問題對內容進行了歸納，以此增加見識。除此之外，學生掌握了其中的字詞，豐富了語言結構。

結束語

總而言之，小學語文中培養學生問題意識是非常重要的。在語文教學實踐中，教師要不斷總結，發現和學習各種教學策略，讓學生在學習的過程中能夠拓展思維。教師要利用好課前、課中和課后培養學生的問題意識，提高學生解決問題的能力，從而保證語文課堂教學質量和效果。

參考文獻

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