新時代小學班主任班級管理發展創新的思考與實踐

郭芹秀

摘要：班主任是一個班級的核心，是學生學習的領導者和引導者，在新時代的背景下，如何做一名優秀的班主任，創新發展班級管理，讓學生獲得更好的發展，這是小學班主任應該思考和探索的問題。文章基于此點，在新時代的背景下，對小學班主任班級管理發展創新的思考和實踐進行了探索。

關鍵詞：新時代;小學班主任;班級管理;發展創新;思考實踐

小學階段是學生展開學習和生活的初始階段，這個階段的學生，他們的思維意識發展尚不成熟，會遇到各種各樣的困難，也沒有能力獨立解決，這樣就會嚴重影響他們的身心健康。對此，班主任一定要與時俱進，創新管理方式，要結合學生身心發展的基本特征，實現對班級的有效管理。

一、小學班主任班級管理發展創新存在的問題

1、管理思想缺乏創新

很多小學班主任在管理班級的時候，受傳統管理思想的影響根深蒂固，在新時代的背景下，他們的管理思想很難得到轉變，所以依舊采用以往的管理方式來維持班級的紀律，這樣一來，學生的主體性就受到了壓制，他們成為了被管理者，這種管理方式就直接影響了班級管理的創新發展。并且很多班主任在管理過程中，因為肩負著巨大的責任，并且小學生在生活和學習中都有很大的不確定性，所以很多班主任出于安全考慮，過于干涉學生，使得學生一直處于被動的地位，這樣并不利于學生人格的培養，也不利于學生創新能力和主動性的發展。

2、忽視了學生的個體差異性

很多時候，班主任在管理學生的過程中，都是秉持著“一視同仁”的心態，對班級實行統一管理的制度，這樣一來，其實就忽略了學生的個體差異性。每一個學生受成長環境和個人經歷的影響，他們的性格、個性、心理都存在著比較明顯的差異性。班主任對這些學生進行統一管理，其實就是一種變相的“一刀切”，這樣并不能起到很大的管理作用。在新時代的背景下，班主任就應該立足于實際，結合學生的實際特點進行管理教育，確保班級管理的質量。

二、新時代小學班主任班級管理發展創新的實踐

1、構建良好的師生關系，凸顯學生的主體地位

在新時代的背景下，小學班主任的管理應該更具有針對性，要切實了解學生在生活和學習方面的需求，充分展現學生的主體地位，這樣才能夠發揮出班級管理的價值和意義。對此，班主任就要注重和學生構建起一種良好、和諧的師生關系，要積極和學生溝通交流，了解他們內心的真實想法，要根據學生的實際情況，因勢利導，對他們進行科學、健康、合理地管理和教育。這樣一來，才能夠優化自己的管理方式，實現班級管理的發展創新。

例如，班主任可以利用每一周班會的時間，開展各種形式的活動，比如座談會、心與心的交流、暢所欲言等等，讓學生大膽地說出自己的想法，實行談心活動。鼓勵學生將自己在學習和成長過程中的煩惱、沮喪傾訴出來，也可以提出自己對班級管理的建議，激發學生參與班級管理的主動性。在學生表達完自己的想法之后，班主任要細心研究，仔細思考，對學生的意見進行評判和預估，及時地優化班級管理策略。也要注重化解學生的煩惱，幫助他們走出困境，讓他們能夠以更加積極、樂觀的心態展開學習和生活。這樣一來，學生的主體地位得到了凸顯，使得整個班級的管理也更加具有針對性，這樣便能夠進一步強化班級管理的質量和效率。

2、因材施教，保證學生獲得健康、快樂的成長

每一個學生都有自己獨特的、鮮明的個性，所以班主任一定要認識到學生之間的差異性，要因材施教，盡可能地滿足每一個學生的個性發展需求，讓學生能夠在一種和諧、溫馨的班級氛圍中健康成長。

例如，教師在管理學生的學習時，不能只是以成績定輸贏。而是要先與各科老師進行溝通，了解該生平時上課的情況、作業完成的情況等，了解這些學生的實際學習狀態，進而根據他們的個性特征進行有針對性地指導和管理。而對于一些成績突然下滑的學生，班主任就要和家長及時溝通，了解學生平時在家的情況，進而展開家校共育，將學生的成績盡快地拉上來。 對于一些性格外向，比較調皮的學生，班主任就要采取強硬的教育管理措施，讓他們對自己產生敬畏感，在日常的生活和學習中約束自己。對于一些性格內向，不善言談的學生，班主任就要采取柔性管理策略，和他們主動溝通交流，尋找共同的話題談心，逐漸打開他們的心扉，鼓勵他們在課堂上積極發言，加入同學們的活動，讓他們能夠大膽地表現自己。總之，班主任應該根據班上學生的個性化特征，采取不同的教育管理對策，只有這樣，才能夠對學生實現有效管理，促使他們能夠在學習過程中不斷突破自己，獲得健康、快樂的成長。

三、結語

綜上所述，小學班主任在管理過程中，一定要與時俱進，對現有的管理方式進行反思總結，積極汲取一些先進的班級管理理念，以實現學生的全面發展作為出發點，積極踐行班級管理策略，讓學生能夠更好的面對生活和學習，創造出屬于自己的一片天地。

參考文獻

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