巧用繪本閱讀，提升小學低段語文閱讀教學效率

李偉

摘要：小學低年級是培養學生閱讀興趣與習慣的關鍵階段，科學將繪本閱讀運用至該階段的語文閱讀教學，于學生長遠發展有利。聯系教學經驗可知，在運用繪本閱讀時常存在師生地位問題、互動問題與閱讀教材選擇問題，因此在實踐教學中教師必須明確學生的主體地位、開啟教學互動環節，同時科學進行繪本閱讀教材選擇，以充分發揮出繪本閱讀教學的價值與作用，促成教學效率提升。

關鍵詞：小學語文教學;繪本閱讀;效率

繪本閱讀教學，其實就是以“繪本閱讀教材”為閱讀依據的一種教學方式，相較于其他閱讀教材，繪本閱讀教材包含豐富多樣的圖畫，除了更加容易激起小學低年級學生的閱讀興趣之外，還能有效降低小學低年級學生的閱讀難度。現階段，利用繪本開展小學低段語文閱讀教學已經十分常見。本文圍繞繪本閱讀與小學低年級閱讀教學效率展開探討，旨在為相關教學工作的開展提供參考。

一、小學低段語文繪本閱讀教學常見問題

（一）教學過程中的師生地位存在問題

教學過程中的師生地位存在問題，其實是指在實施教學的過程中，教師未充分尊重學生的“學習主體地位”，沒有聯系現階段的真實情況來進行教學計劃與安排，導致教學過程中學生的參與度明顯不足，進而出現教學效率低下等問題。例如，教師在選擇教學方法時沒有考慮到小學低年級學生好奇心強、注意力容易不集中等現狀選擇互動性強、趣味性強的教學方法，就會使得實際教學時學生更容易出現走神等問題，進而影響繪本閱讀教學的效率。

（二）閱讀教學中師生互動存在問題

在開展繪本閱讀教學時師生互動方面存在問題同樣會導致教學效率與質量下降。例如，一些教師在開展繪本閱讀教學時，很少與學生進行平等對話與互動，只是站在講臺上拿著繪本閱讀教材不停對學生進行填鴨式教學，導致教學過程較為枯燥，不僅發揮不出繪本閱讀教學的優勢，還會不斷消磨學生對閱讀的興趣，進而出現厭學等負面情緒。

（三）繪本閱讀教材的選擇存在問題

在利用閱讀繪本提高小學低段語文閱讀教學效率時，繪本閱讀教材的選擇尤為重要，若教材選擇不當，很可能導致學生對繪本閱讀教材的興趣程度不高，進而影響閱讀教學工作的展開。導致教材選擇不當的原因有很多，教師對學生的認知水平了解不足、缺乏選擇標準、對繪本難易程度評價不準確等等，均會導致繪本閱讀教材選擇出現問題。

二、科學利用繪本閱讀提升小學低段語文閱讀教學效率的建議

（一）尊重教學過程中的學生主體地位

教師在巧用繪本進行閱讀教學時，必須具備“以學生為主”的教學理念，圍繞低年級小學生的實際情況來落實教學工作。例如，在實踐教學中教師要考慮到低年級小學生理解能力有限這一情況采用“多元演繹法”來開展繪本閱讀教學，借助抑揚頓挫的語氣、簡單的肢體動作等來降低學生理解繪本內容的難度，比如教師在帶領學生一起閱讀繪本《我和小姐姐克拉拉》，當讀到“克拉拉小姐姐冒充理發師給‘我’理發”這一段時，教師可以伸出食指和中指比劃一下剪刀咔嚓咔嚓剪頭發的模樣來提高教學過程中的生動程度，進一步帶領學生走進故事。

（二）在教學過程中開啟互動環節

加強教學過程中的師生互動可以促進繪本閱讀教學效率及質量的提升，在加強互動的過程中，教師首先應當具備主動與學生進行互動的意識，并在教學過程中添加互動環節。比如教師可以和學生一起以繪本內容為依據進行“角色扮演”，不僅可以實現師生之間的互動，還可以加強學生之間的互動，使學生對繪本內容產生更加深刻的印象與理解。具體例子如下：在閱讀繪本《小熊一家和吵吵鬧鬧的怪物們》時，教師可以和學生一起扮演故事中出現的角色，然后讓扮演小熊的學生從扮演怪物的師生中找出城堡主人。在角色扮演的過程中，學生們不僅再次進行了繪本閱讀，還可以通過繪本對“復合分類”產生一定了解。

（三）科學進行繪本閱讀教材選擇

在利用繪本閱讀提高小學低段語文閱讀教學效率時必須選對閱讀繪本教材，在具體選擇時，教師應當關注以下幾點：第一，教師需要對小學低年級學生的心理與生理發育情況進行了解，并對學生的認知水平進行調查;第二，教師要從教材的主要內容、難易程度、趣味性、互動性等維度對待選的繪本閱讀教材進行評估，然后選擇契合現階段學生心理、生理及認知水平的教材。此外，教師在選擇教材時還應盡量選擇與學生經歷、生活息息相關的教材，以充分勾起學生的閱讀興趣，提高學生在閱讀過程中產生情感共鳴的可能。比如，教師可以選擇《一顆超級頑固的牙》這一繪本作為閱讀教材，小學低年級的學生大都已經或正在換牙，《一顆超級頑固的牙》恰巧描繪了一位小女孩換牙時發生的趣事，學生在閱讀這一繪本時不僅可以進一步認識自己的牙齒，還很容易因為故事想到自己的換牙經歷，進而和故事中的小女孩產生共鳴。

三、結語

總之，在利用繪本閱讀提高小學低年級語文閱讀教學效率時，教師必須樹立正確的教學理念、采用科學有效的教學措施，通過尊重學生主體地位、科學進行繪本閱讀教材選擇等做法來確保閱讀教學效率及質量的穩步提升，同時使學生對閱讀產生濃厚興趣、逐步養成良好的閱讀習慣，進而實現語文素養提升。

參考文獻

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