在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

黃一姬

摘要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展和學(xué)生思維能力的發(fā)展是相輔相成、有機統(tǒng)一的。隨著課改的深入，隨著全新理念的語文教材的廣泛運用，學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸成為衡量語文課的重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的思維能力能否得到提升，關(guān)系著語文課是否高效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);創(chuàng)新思維;能力培養(yǎng)

引言

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師為了更好地教授學(xué)生，不僅需要教授學(xué)生大量的知識還要更新教學(xué)理念，改變單一、滯后的教學(xué)模式和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生對于語文閱讀的學(xué)習(xí)動力，這有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識的形成，對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和成長具有重要作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

有些教師在教學(xué)中盲目模仿他人，沒有結(jié)合自己班級中學(xué)生的個性和差異進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)不到真正適合自己的知識。獨立思考能力是創(chuàng)造性思維的前提，要求學(xué)生在思考問題時不要盲目隨大流，而要有自己的獨特見解。教師要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中敢于質(zhì)疑。質(zhì)疑能夠表明學(xué)生在思考，并且體現(xiàn)了學(xué)生的探究能力。質(zhì)疑也是創(chuàng)新的基石，因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要將質(zhì)疑精神的培養(yǎng)落實到教學(xué)中。質(zhì)疑可以讓學(xué)生獲得進(jìn)步，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，表明他們的思維是活躍的，擁有對問題的思考能力。教師在閱讀教學(xué)中要鼓勵學(xué)生提出問題，而且要善于留白，為學(xué)生預(yù)留提出問題的機會，由此培養(yǎng)學(xué)生的自主思考、探究習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》時，教師要為學(xué)生設(shè)置幾個問題，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑思維，引導(dǎo)學(xué)生開展探究：①課文題目中的關(guān)鍵字是“賽”，圍繞“賽”字你知道些什么？②在齊威王得意洋洋之時，田忌卻與他進(jìn)行第二次賽馬，結(jié)果反敗為勝，從不同的結(jié)果中大家一定有自己的想法，請?zhí)岢瞿愕馁|(zhì)疑及問題。③孫臏為什么會胸有成竹？為什么其他人看事物都是霧里看花？稀里糊涂的不知道為什么會輸，而孫臏卻能夠把事物的真相看得真真切切？④賽場上風(fēng)馳電掣，為什么孫臏在短時間內(nèi)就可以將細(xì)微的差別觀察得如此仔細(xì)？⑤學(xué)習(xí)完這篇課文，你想對文中的三個人物說些什么？教師通過問題激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，可以將學(xué)生的思維推向更高的層次，思維的深入發(fā)展能促進(jìn)學(xué)生語言能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、自由的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在小學(xué)階段閱讀教學(xué)工作實際開展的過程之中，想要有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，就要求能夠擁有一定的情感體驗，這樣才能夠突顯出學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也能夠在最佳的環(huán)境下，使學(xué)生的思維能力得到提升。在開展閱讀教學(xué)活動階段，教師就可以利用學(xué)生比較愛玩兒的天性，進(jìn)行教學(xué)活動的組織和實施，采用自由的形式，開展課堂教學(xué)活動。與此同時，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色有感情地課文朗讀，在不同角色朗讀文章的過程之中，學(xué)生就能夠融入自己的情感體驗，也能夠表達(dá)出自己當(dāng)時的想法，這一點對于加深學(xué)生閱讀效果和閱讀情感，有著非常重要的促進(jìn)性作用。當(dāng)然也可以結(jié)合使用表演的形式，這種比較自由的教學(xué)方法和教學(xué)活動，不僅能夠讓學(xué)生在課堂知識學(xué)習(xí)過程中，有著更好的積極性，也能夠在課堂上發(fā)揮出學(xué)生的主體性地位，使其積極主動地體會和理解文章中的人物情感，激發(fā)學(xué)生的想象力，根據(jù)課文中已有的意境，融入自己的思想感情和理解，發(fā)揮自己的能力進(jìn)行朗讀和表演。這樣能夠保證語文閱讀教學(xué)過程中，所采用的手段和方法更加靈活有效，也能夠調(diào)動學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中，所具有的主動性和參與積極性，進(jìn)而更好地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新性思維和能力，以此讓師生在最佳的氛圍中，學(xué)習(xí)到更多的知識內(nèi)容。

三、積極評估與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在現(xiàn)代化信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，教育領(lǐng)域越來越廣泛地應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)和多媒體等教學(xué)輔助手段。為了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的良好發(fā)展，小學(xué)語文教師也應(yīng)積極有效地采用現(xiàn)代信息技術(shù)。由于當(dāng)前的小學(xué)生比較熟悉網(wǎng)絡(luò)，語文教師可以建立網(wǎng)站或利用其他社交平臺來與學(xué)生交流，并在網(wǎng)上向?qū)W生提供培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維能力的讀物或資料。例如，語文教師可以為學(xué)生布置上網(wǎng)閱讀作文的課外學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在家長的陪同下開展網(wǎng)上閱讀。這樣的教學(xué)方式不僅有利于提升學(xué)生的語文閱讀能力，還可以促進(jìn)他們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。另外，這也有利于學(xué)生更加親密地接觸現(xiàn)代信息技術(shù)。對于學(xué)生而言，這樣的學(xué)習(xí)方式能使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感，使他們充分運用所學(xué)知識與技能。不僅如此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理評價自己的活動表現(xiàn)，同時，教師也要合理評價學(xué)生的活動成果和心理品質(zhì)。在這一過程中，教師應(yīng)積極肯定和評價學(xué)生富有新意的作品，充分尊重學(xué)生的個性化想法，讓學(xué)生的點滴創(chuàng)新都得到有效的保護(hù)。對于學(xué)生而言，教師的積極評價有利于他們創(chuàng)新意識的增強。例如，教師說的“你真了不起”“你有自己獨特的見解，這很好”等贊揚，都會深入學(xué)生的內(nèi)心，讓他們獲得極大的滿足，并產(chǎn)生持久的創(chuàng)新動力。

結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前教學(xué)發(fā)展需要，所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要在教授小學(xué)生知識的基礎(chǔ)上更注重學(xué)生的閱讀教學(xué)，并在閱讀教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們更好地學(xué)習(xí)語文知識。而且教師在教學(xué)中還需要注重的一點就是要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，針對學(xué)生的特點，提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，進(jìn)而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

參考文獻(xiàn)

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