小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題情境創(chuàng)設(shè)策略

魏倩

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為教學(xué)中的傳統(tǒng)科目，本身具有深度教學(xué)意義，在教學(xué)模式和方法都有著固定的經(jīng)驗(yàn)之談。或許，小學(xué)階段的學(xué)生在數(shù)學(xué)思維開發(fā)上還不具有一定能力，心理因素各方面也都還未成熟，對(duì)于目前的教育教學(xué)會(huì)產(chǎn)生思考或判斷偏差，學(xué)生在課堂上容易跟不上節(jié)奏、注意力渙散。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊隨教育潮流，教師要?jiǎng)?chuàng)新突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，通過豐富有趣的方式提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓數(shù)學(xué)科目能夠在教學(xué)系統(tǒng)中展現(xiàn)自身魅力和實(shí)力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);問題情境

引言

問題情境是當(dāng)前應(yīng)用最為普遍的教學(xué)方法之一，同時(shí)它也是活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍最有效的方法之一。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極借助問題情境的方法來開展教學(xué)，以便在此基礎(chǔ)上，可以有效促進(jìn)小學(xué)生地位的能動(dòng)性，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成效。因此，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行了闡述。

一、問題情境創(chuàng)設(shè)的意義

隨著教育改革深入，教育的關(guān)鍵是形成以學(xué)生為主體的教育思想，并以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為教育改革的前提。對(duì)于課堂教學(xué)方式的變化，創(chuàng)設(shè)問題情境成為高效的教學(xué)方法之一。學(xué)生在這種教學(xué)模式下能夠充分發(fā)揮想象力，進(jìn)行深入思考，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的興趣，為教學(xué)創(chuàng)造較高的效率。不過，問題情境創(chuàng)設(shè)并非想象中那么容易，不是所有的提問都是有質(zhì)量的，無意義的提問只會(huì)拖累學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度。有效的問題情境創(chuàng)設(shè)從教材中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和興趣，采用適合的情境創(chuàng)設(shè)模式，讓提問效果達(dá)到最好。此外，有效的情境創(chuàng)設(shè)往往能夠快速使學(xué)生投入到課堂之中，進(jìn)入思考問題的狀態(tài)，讓其對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入分析，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。對(duì)于教師而言，采用問題情境能夠改變課堂氛圍，調(diào)整上課節(jié)奏，融洽師生之間的關(guān)系，還能有效的反思教學(xué)方式，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題情境創(chuàng)設(shè)策略

（一）、創(chuàng)設(shè)懸念式的問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

“學(xué)起于思，思源于疑。”疑能使心里感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而撥動(dòng)思維之弦。在課堂上，教師合理設(shè)計(jì)懸念式問題，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)問題的求知欲，激發(fā)學(xué)生的自主探索興趣，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。教師可以將實(shí)際生活問題巧妙地、有針對(duì)性地與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，給學(xué)生設(shè)置懸念，以達(dá)到有效鍛煉學(xué)生思維的目的。例如，在教學(xué)“體積”這一概念時(shí)，教師可以利用烏鴉喝水的故事給學(xué)生設(shè)計(jì)懸念式問題：為什么瓶子里的水并沒有增多或減少，但加入石頭后，烏鴉就可以喝到水了。這樣的問題可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生主動(dòng)利用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)展開猜測(cè)。在學(xué)生各抒己見后，教師可以適時(shí)導(dǎo)入新課內(nèi)容，利用新知識(shí)解釋這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，解答學(xué)生的疑惑。

（二）、數(shù)學(xué)問題要有真實(shí)性，提高教學(xué)效率

當(dāng)數(shù)學(xué)和兒童的現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)解決數(shù)學(xué)問題的興趣。因此，教學(xué)中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，賦予數(shù)學(xué)知識(shí)豐富的現(xiàn)實(shí)背景，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑的、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)材料。同時(shí)教師要敢于“突破”現(xiàn)行教材的束縛，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，改編教材，優(yōu)化學(xué)習(xí)材料。例如，在上三年級(jí)上冊(cè)《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》的教學(xué)中，教師在課前了解到學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片、故事書、水果、筆盒顏色等話題感興趣，教師就讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生喜歡看的動(dòng)畫片，喜歡看的故事書，喜歡吃的水果，本班學(xué)生筆盒的顏色等。問題一提出，學(xué)生便個(gè)個(gè)躍躍欲試，討論著，合作著，統(tǒng)計(jì)著。再到上課時(shí)，讓他們將自己或小組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果自主地制作成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表展示給大家看，教師再進(jìn)行講解與評(píng)價(jià)。這樣貼近學(xué)生自身生活的數(shù)學(xué)問題情境具有真實(shí)性，這樣才能真正激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生積極主動(dòng)地融入到課堂學(xué)習(xí)中來。

（三）創(chuàng)建挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題情境，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成效

創(chuàng)建挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題情境，可以激起小學(xué)生的好奇心與求知欲，提起他們學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，帶有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容，可在一定程度上，沖擊小學(xué)生的思想，激起他們的探索的欲望。例如，在教學(xué)“百分比”這一內(nèi)容時(shí)，教師便可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情境：媽媽要去銀行存50000元，已知存定期一年的利率是1.50%，定期兩年的利率2.10%，定期三年的利率為2.75%。請(qǐng)問存定期一年的利息是多少？?jī)赡辏咳甑哪兀侩m然這種問題，與我們的生活相近，但對(duì)于小學(xué)生來說，他們并未接觸這些知識(shí)，所以對(duì)他們有一定挑戰(zhàn)性。那么教師便可以此入手，通過“學(xué)完這個(gè)知識(shí)，我們就可以幫媽媽計(jì)算了”等話語來激勵(lì)小學(xué)生，提高其學(xué)習(xí)的自主性，從而可有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

結(jié)束語

總而言之，創(chuàng)設(shè)問題情境可以讓學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。一方面，它可以幫助學(xué)生更加直觀形象地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)問題，從而獲取新的數(shù)學(xué)知識(shí);另一方面，它有助于學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際情況，更好地在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際生活問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才，以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

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