基于問題驅(qū)動的小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)策略研究

摘要：在小學(xué)學(xué)習(xí)階段中，學(xué)生的身心塑養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，有些甚至可以影響他們的一生。而語文又是與中華民族文化息息相關(guān)，所以語文這個科目在整個小學(xué)階段中的教學(xué)就顯得尤為重要，它會為學(xué)生們提供充足的文化養(yǎng)分，合理的教學(xué)方式迫在眉睫。語文這個科目在小學(xué)階段并沒有那么感性，許多知識是理性的，但是如果教學(xué)方式一板一眼，對學(xué)生的感性思維也是極大的損傷，所以如何把握好理性和感性的“度”成了眾多小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)策略研究者的研究對象，本文將深入研究理性與感性對于小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的拿捏尺度，讓小學(xué)高年級學(xué)生們盡可能更多的汲取中話文化和語文課程的養(yǎng)分，使小學(xué)高年級語文教師能更好更全面的完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級語文;閱讀;教學(xué)策略研究

引言

小學(xué)高年級語文教學(xué)對于學(xué)生的身心教育以及該課程點學(xué)習(xí)能力都會產(chǎn)生極大影響，如果這個階段的基礎(chǔ)沒有打好，會讓許多小學(xué)高年級學(xué)生對于語文這個課程產(chǎn)生敬畏甚至逃避，以至于嚴(yán)重影響小學(xué)的高年級語文教學(xué)甚至對初中語文教學(xué)產(chǎn)生不利因素以及影響。因此非常有必要展開小學(xué)高年級閱讀教學(xué)策略的改進(jìn)，補齊短板，使課堂變得更加高效更加科學(xué)，符合課改標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生的全身心以及思維邏輯全方位提升，使小學(xué)高年級學(xué)生同時具備理性和感性看待問題以及事物，這對學(xué)生以后的成長和發(fā)展都會產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

一、小學(xué)高年級語文教學(xué)的弊端

1、課堂教學(xué)的方式枯燥乏味

就長久以來，絕大多數(shù)小學(xué)高年級語文教師在教學(xué)時，更注重學(xué)生的閱讀理解能力，而忽視了學(xué)生感性的閱讀興趣的培養(yǎng)，小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的感性認(rèn)知，這使得部分高年級語文教師認(rèn)為只需要教會學(xué)生做題，這種教學(xué)方法不適合語文教學(xué)規(guī)則要求。小學(xué)高年級語文教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該先激發(fā)學(xué)生的感性能力，也就是閱讀興趣，促使高年級學(xué)生發(fā)揮自身積極性和主動性作用，再進(jìn)行學(xué)生的理性能力培養(yǎng)，教學(xué)點與興趣點往往不一致，文章內(nèi)容與學(xué)生實際脫節(jié)，這時就需要教師創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的生活情境，讓學(xué)生有真切的感受，以便引起學(xué)生的探究興趣，激發(fā)其求知的欲望，這樣的教學(xué)方法才更為科學(xué)。

2、教學(xué)方式死板教條

在目前為止的小學(xué)語文教學(xué)中，很多語文教師不愿意接受新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方式，認(rèn)為學(xué)生只需要掌握足夠的閱讀能力和解題技巧，知道閱讀素材的大意主旨，就能夠有效提升學(xué)生的理性閱讀能力。但老師沒有注意到高年級小學(xué)生的心理特點，過于理論化的閱讀技巧只會消磨學(xué)生的閱讀興趣使他們死板教條，這違背了教學(xué)規(guī)律和語文教學(xué)體系。一千個人心中有一千個哈姆雷特，每個高年級學(xué)生心中都有自己對文章的獨特見解，教師在教學(xué)時也應(yīng)該注重學(xué)生的感性思維，應(yīng)到他們將理性與正確的思維模式合二為一，讓學(xué)生從書呆子中解放出來，擁有自己的感性思維方式，使學(xué)生自己在處理其他題型時能夠得心應(yīng)手，從而得到自己的解題思路和思維模式。

二、問題驅(qū)動法在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中的應(yīng)用措施

1、趣味性教學(xué)，教學(xué)方式多元化發(fā)展

很多教師并不注重問題驅(qū)動法，憑借對教學(xué)課程的掌握程度來進(jìn)行教學(xué)，實際上每個學(xué)生都缺少一個問題導(dǎo)入，學(xué)了半天學(xué)生也不知道在學(xué)什么，為什么學(xué)和怎樣學(xué)。問題驅(qū)動法是一種很成熟且先進(jìn)的體系，小學(xué)高年級語文教師在開展教學(xué)前，應(yīng)該根據(jù)需要以及閱讀素材設(shè)計一些帶有趣味性和研究性的教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生們的感性閱讀興趣和自主研究欲望。

2注重多種教學(xué)載體結(jié)合

許多教師照本宣科，沒有將教學(xué)載體結(jié)合起來，使得課堂十分枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，也無法直觀表達(dá)教師的教學(xué)意圖和學(xué)生需要掌握的重點難點，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度緩慢，不高效，無法按時完成教學(xué)進(jìn)程。 隨著多媒體技術(shù)和軟件技術(shù)的快速發(fā)展，如今許多小學(xué)已經(jīng)引入了多媒體，小學(xué)高年級語文教師可以利用PPT課件等先進(jìn)教學(xué)方式來開展語文閱讀教學(xué)。在課前，小學(xué)高年級教師可以利用課件向?qū)W生們展示一些與文章素材相關(guān)的圖片或短視頻，以構(gòu)建良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)狀態(tài)。進(jìn)入學(xué)習(xí)過程。由于學(xué)生的好奇心較強，因此教師布置的趣味性問題對學(xué)生具有較強的吸引力，使學(xué)生主動探究閱讀知識。例如在講到一篇李白的詩時，就可以找到關(guān)于課文的相關(guān)資料，圖片以及視頻短片播放，之后給學(xué)生們看李白的生平和人生經(jīng)歷之后，讓學(xué)生們自己探究李白寫這首詩的目的是什么，想要表達(dá)的思想情感是什么，從中得到什么啟發(fā)等。當(dāng)學(xué)生在研究這些問題的時候便會學(xué)到很多知識，比如人物特點、人物形象、歷史背景等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中得到知識的延伸和學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，這些對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)都能起到推進(jìn)作用。

3、問題驅(qū)動法的體系與傳統(tǒng)教學(xué)手段不同

許多教師認(rèn)為問題驅(qū)動法是一個非常簡單的教學(xué)手段，而并不是一個完整的教學(xué)方式。事實上問題驅(qū)動法可以自成一個體系，可以完整包括理論和教學(xué)實踐。問題驅(qū)動法這個體系有別于傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式，任務(wù)驅(qū)動法更加注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣喝感性邏輯思維，倡導(dǎo)學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主閱讀，這在體系更新和方法論上有極大的進(jìn)步。小學(xué)高年級語文教師需要結(jié)合小學(xué)高年級學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求，通過創(chuàng)新教學(xué)方式新型體系來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，從而促進(jìn)我國小學(xué)語文教育和傳統(tǒng)教育的穩(wěn)步發(fā)展并且提升教學(xué)水平。

結(jié)束語

總而言之，隨著新課改的不斷深入，小學(xué)高年級在開展語文閱讀教學(xué)活動中，要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷改變教學(xué)模式，只有積極更改教學(xué)體系，才不會落后于時代的進(jìn)步。每個學(xué)生都是獨立的個體，照本宣科的教學(xué)模式只能被取代，要積極發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，將學(xué)生們的感性與理性相結(jié)合，使小學(xué)高年級學(xué)生們能夠獨立思考自己的教學(xué)目標(biāo)，并且自己去探究，授之以魚不如授之以漁，要讓學(xué)生學(xué)會提出問題，解決問題。在今后或未來的教學(xué)過程中，肯定還會有其他的困難，還會建立其他的教學(xué)體系，這需要小學(xué)高年級教師們不斷修煉自己的教學(xué)本領(lǐng)，以應(yīng)對更大的挑戰(zhàn)。

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作者簡介：姓名，馬超祎 出生年月，出生于1981年11月16日 性別，男?民族，回族 籍貫，寧夏 工作單位，目前在寧夏中衛(wèi)市中寧縣喊叫水鄉(xiāng)高嶺完全小學(xué)任教 最高學(xué)歷，本科 職稱，小學(xué)一級教師 研究方向，小學(xué)高年級段語文。