基于新課改視角下的高中數學教學策略分析

楊洪杰

【摘要】從現代教育和培訓的現狀來看，現代教育和培訓的趨勢已取得了良好的發展。所有這一切都源于這樣一個事實， 即大多數老師已經實施了良好教學策略，可以促進學生在新課程改革方面的整體進步。因此，為了使學生受到新課程改革的?指導，高中數學老師需要集中學習，將自己的教學思想融入到當時的發展環境中，找出可以激發學生學習興趣的因素，從而?進行教學。高中數學老師可以通過營造良好的課堂氛圍來鼓勵學生思考，這是一種有效的教學策略，不僅可以激發學生的興趣， 而且可以培養學生對數學學習的積極性，從而在新的教學背景下培養學生的數學素養并提高學生的學習效率。

【關鍵詞】新課程改革;高中數學;訓練策略

21 世紀科學技術的飛速發展和國家學生人數的增長， 所以要實現教育和培訓的現代化，以此來促進學生的發展。因此，作為新時代的高中數學老師，應該考慮為新的高中數學教學提供新的媒體環境，以更準確地實施可性的教學策略， 培養學生對數學學習的興趣，并給學生提供精彩的高中數學課程。以適應高中數學教學趨勢的發展。

一、連接生活的現實并反映數學的價值

進入高中后，學生的自主意識和學習觀念逐漸多樣化， 他們渴望學習真正有益于社會生活的知識。但是，高中數學教科書的內容并沒有給他們帶來這種知識，所以作為高中數學教師，應該將生活要素納入新課程改革中，并提出的結合實際教學的課堂實踐課。生活中的知識可以讓學生充分理解高中數學知識是對現實生活中知識的壓縮和升華，以便學生可以在課堂上感受生活中所體現的數學知識，從而增強學生的學習動力。老師要鼓勵學生能夠將數學知識應用到生活實踐中，從而達到優化高中數學課教學質量的目標。

例如，在“指導學生學習隨機事件的概率”部分中，數學老師首先告訴學生，“通過積累數學經驗，我認為概率問題與我們的現實生活之間的緊密聯系。在本課程中，我們將進一步理解概率的含義以及頻率。 ”然后，通過各種現實生活中的現象，老師用數學語言指導學生解釋隨機事件，不可避免的事件和不可能的事件。在此過程中，學生會充分意識到數學知識與現實生活之間的緊密聯系。數學老師可以組織學生投擲硬幣，然后帶領學生從特定的實踐中獲取數據， 以便學生可以通過研究進行改進，并幫助學生充分理解關于如何使用頻率估計概率的數學思維方式。最后，數學老師對班級的活動進行總結，并組織學生分享了班級的學習成果。這樣，通過調和生活的真實性，使學生能夠體驗數學知識與現實之間的聯系，并在課堂上體現學習數學的價值。此外， 數學老師還可以讓學生通過動手和動腦來理解數學知識。數學老師還要教導學生樹立認真實踐、獨立思考和創新精神， 有效地使學生掌握將數學知識應用到現實生活中的實踐技能，并有效地實現了優化高中數學課質量的目標。

二、創造有問題的情況以鼓勵學生思考

產生問題的教學策略適合任何學科的教學實踐活動，數學是解決實際問題的學科，因此在數學課堂中運用產生問題的教學策略具有明顯的優勢。因此，在新時代的教育環境中， 作為中學的數學老師，我們必須明白，當今時代是基于素質教育理念的時代。數學老師應該發展鼓勵學生進步，并創建有利于學生思考的教學方法。在學生有問題時要鼓勵學生思考，而不是讓學生處于被動學習的狀態。這樣，不僅可以促進學生思維能力的發展，而且還可以達到提高學生數學學習成績的目的。

例如，在最初的教學階段的“變量之間的相關性”部分的課堂實踐活動中，老師可以先提出一些問題，以便學生了解基礎性的知識。然后，老師要從實際出發，吸引學生的注意，指導學生分析典型案例，然后向學生介紹散點圖，并幫助學生總結如何判斷變量之間的關系和規律。在此過程中， 學生會明白到形成散點圖的基本過程。之后，數學老師可以通過組織學生演示和交流，以此來幫助學生理解了線性相關， 正相關和負相關的概念，從而進一步加深學生對散點圖和回歸方程的理解，并有效地幫助學生克服學習困難。現實中的一切都是相互聯系的，數學老師要根據現實去講課，這樣會使學生對這一堂課的數學知識有更深刻的印象。在教學過程中，數學老師可以通過創造有問題的情境來鼓勵學生進行思考，以便在讓學生在班級的數學課堂上始終保持大腦思維活躍的狀態。使用這樣的教學方法可以有效提高學生的數學思維能力，還能提高學生對數學問題的分析和解決的水平，從而對提高學生的數學學習效率產生影響。

三、師生互動營造和諧的課堂氛圍

在傳統教學期間，由于引入了“灌輸式”的教學方法， 教室的教學氣氛極為單調無聊。對于數學之類的抽象和邏輯學科，很難讓學生在課堂上活躍起來。因此，作為新時代的高中數學老師，可以通過師生互動讓學生在課堂上感受到和諧的氛圍，發揮學生的自主學習能力，建立有效的高中數學課。

例如，高中數學老師帶領學生研究“三角函數的歸納公式”部分時，首先給出角度 α，并要求學生考慮邊與角 α 之間的關系。然后，老師與學生就思考的結果進行互動，以此來營造和諧的課堂氛圍。然后，老師帶領學生使用數字， 形狀和變換的組合來得出確定三角函數歸納公式的過程，該過程有助于學生更好地理解三角形的性質。功能。然后，通過問答互動，使學生享受到良好的課堂氣氛，加深學生對三角函數歸納公式的理解，為學生進一步學習三角函數奠定了堅實的基礎。最后，高中數學老師指導學生總結學習內容， 并讓學生分享在本課所學到的知識。這樣，通過數學老師與教室中學生的互動，就可以極大地調和教室氣氛，并給了學生一個進入課堂的機會，從而在新的背景下創造良好的教學效果，提高學生的自主學習能力。

綜上所述，上述教學策略與新課程改革背景下的教育理念是一致的，值得高等教育現代數學教師的認可。因此，作為新時代的高中數學老師，需要知道如何基于以上教學策略進一步促進學生的思考，促進學生的整體進步，并運用新的教育理念創新教學策略，使學生始終保持學習數學的熱情， 以最大限度地提高中學數學教學的效益。

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四川省廣漢中學