小學語文學生學習興趣的培養(yǎng)策略

王麗娜

【摘要】素質教育已經全面展開，要想讓學生喜歡學習，樂于學習，那就一定要培養(yǎng)學生的學習興趣，勾起學生的好奇心和探究欲讓他們的各種感官始終處于活躍狀態(tài)，能夠最佳地接收教學信息，積極地與教師達成互動。培養(yǎng)學生的學習興趣不是教師的獨角戲，需要教師與學生的共同努力。教師在課堂上善于創(chuàng)設情境，讓課本上的知識更加貼近生活激起學生的探究欲，此外。在課堂提問環(huán)節(jié)，學生發(fā)表完自己的看法后，教師也要注重表揚，及時給予學生肯定培養(yǎng)學生的學習興趣和學習熱情，學生也要注重與教師的合作。與教師建立起良好的師生關系，這對于自己保持學習熱情，并及時下一階段的學習是十分有利的。

【關鍵詞】學習興趣;小學語文;創(chuàng)設情境;注重表揚;師生合作

興趣是最好的教師，要想讓學生保持長久學習的熱情， 那就必須培養(yǎng)學生的學習興趣。讓學生不斷處于最佳的學習狀態(tài)中，學生才能廢寢忘食不斷學習。特別是對小學語文的教學來說，更應該培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的好奇心， 讓學生對語文充滿熱愛，這樣他們才能在課堂上積極發(fā)言， 善于思考，在生活中不斷觀察，樂于積累，在漫長的語文學習過程中，始終保持熱愛語文學習的心，為語文的學習和實踐活動提供源源不斷的動力。在本篇文章中，我將會結合自己實際教學經驗，根據多年的實踐總結出幾點如何培養(yǎng)學生的學習興趣的建議，希望對大家有所幫助。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

小學生的心理發(fā)育還不成熟，他們愛說愛動，教師在課堂上一定不能盲目的追求課堂紀律而打擊學生的好奇心和求知欲，要學會合理利用學生的心理特征。通過創(chuàng)設情境，渲染課堂氣氛，勾起學生的好奇心和求知欲，從而激起學生的學習興趣。教師給學生提供一個開放寬松的課堂氛圍，學生也能懷著輕松愉悅的心情大膽發(fā)言，積極思考。在教師創(chuàng)設的一個個貼近生活實際的情境中，學生會有一種熟悉感，從而更加愿意把自己帶入語文學習的課堂。此外，課堂上教師通過創(chuàng)設情境進行教學，不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，還可以幫助學生更深刻的理解感悟生活幫助他們充分展示自己的個性。

例如，在進行教授《觀潮》這篇課文時，首先在上課之前我會利用多媒體播放錢塘江漲潮時的壯觀景象，以此來導入情境。讓學生通過具體的視頻見識到，錢塘江漲潮時的壯麗景觀。從而激起學生的好奇心和探究欲對學生下一階段的學習十分有幫助。視頻播放結束后，我看準時機開始介紹錢塘江全長 605 公里，它格外受文人墨客的青睞，錢塘江漲潮， 自古以來就被譽為是天下奇觀。接著我布置課堂任務，請學生打開課本通讀全文，用筆畫出描寫“漲潮前”，“漲潮時” 和“漲潮后”的形容詞，結合自己剛剛看到的漲潮時的景象， 說一說自己對錢塘江漲潮的整體印象，以及錢塘江大潮為什么會被譽為天下奇觀。貼近生活實際的漲潮視頻，可以讓課本上的知識活起來，幫助學生增加代入感，激起學生的學習興趣，對調動課堂氣氛十分有幫助。

二、注重表揚，培養(yǎng)學習興趣

教師的言語往往會影響學生的學習興趣，小學階段學生往往具有很強的現實性和模仿能力，他們對事物的看法還不全面。教師的一句表揚和鼓勵往往能夠影響一個學生對某個學科的認識和看法。如果一個教師善于表揚和鼓勵學生，那他一定很受學生的歡迎，學生通過努力得到教師的表揚，那么他會覺得自己的付出得到了回報，對語文學習的興趣一定會大大提升，對于下一階段的學習也能抱以更大的熱情。注重語言表達是一個教師的基本修養(yǎng)，關愛學生，呵護學生， 關注他們每一個階段的學習情況，是教師必須要完成的基本要求。唯有和學生打好關系才能更好的培養(yǎng)學生的學習興趣， 關愛他們的成長。

例如，在進行教授《鳥的天堂》這篇課文時，上課之初我會請學生通讀全文，找出有關描寫大榕樹外形特點的句子， 并深刻體會鳥的天堂的具體含義。在學生完成教師布置的任務后，我會請幾位學生站起來說出自己的答案，學生發(fā)言完畢后，我適時給予鼓勵點出每一位學生的完成情況找到他們的優(yōu)點給每一位學生自信心，幫助他們時刻保持積極的學習心態(tài)投入到語文學習中去。教師在教學過程中要注重對學生的表揚，但也不能一概而論，僅僅只會表揚學生。身為一名教師，要學會褒貶得當，既能點出學生的優(yōu)點，又能找到學生的不足，用委婉的語言暗示學生下次這方面可以做得更好。這樣既讓學生的自信心得到滿足，又可以給學生點出進步的空間，讓學生有繼續(xù)努力的動力。

三、師生合作 ，保持學習興趣

好的師生關系是培養(yǎng)學生學習興趣的重要條件。學生與教師之間建立起深厚的友誼，相互合作才能實現共贏。合作意味著教師與學生在人格上的平等。教師及時給學生解答不懂的問題，時刻關注學生的學習動態(tài)和心理變化，并根據這些變化切實調整教學手段，給學生足夠的關懷和幫助，幫助學生保持學習熱情，不斷語文方面的積累和學習。良好的師生關系還能促進教師與學生之間的互動，二者通過相互合作相互反饋，最終形成一個有機整體。

例如，在進行教授《雅魯藏布大峽谷》這部分內容時， 在上課之前我會布置預習作業(yè)，請學生在課下搜集有大峽谷的文字資料和圖片景觀，從而對大峽谷有一個整體的印象。上課之初，我通過播放歌曲《喜馬拉雅山》來請學生閉上眼睛想象自己正跟著歌曲走進大峽谷深處，請學生感受一下大峽谷的好風光。情景導入結束后，學生的學習興趣被充分調動起來，接著我會和學生合作共同完成一些小游戲，以此來加深學生對祖國大好河山的熱愛增加學生對大峽谷的整體了解，鍛煉學生的語文遣詞造句能力，培養(yǎng)學生的學習熱情。比如：我會在多媒體上出示一些風景圖，要求學生自由創(chuàng)作導游詞，適當加入自己的感受和想法，以此來介紹雅魯藏布大峽谷。或者我會請學生仿照課文的寫作手法，描寫一處自己喜歡的自然風光并做出評比，寫得最好的學生會得到教師的表揚。把語文學習變成一個競技比賽的過程，通過適當的小游戲來增加學生對語文的熱愛程度，從而讓學生時刻保持著對語文的學習熱情。

總而言之，學生的語文學習能力很大程度上取決于學生對語文學習的關注程度和感興趣程度。培養(yǎng)學生的學習興趣是小學語文教學的關鍵。教師通過開展多種多樣的課外活動， 培養(yǎng)合作和諧共贏的師生關系，創(chuàng)設貼近生活，生動有趣的課堂導讀，都可以極大的激起學生的學習熱情，并且還能讓學生在學習之外學會合作，交流和溝通，這對于學生的綜合素質的提升也有很大幫助。

參考文獻：

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