高中思想政治教學中核心素養的培育

林文

【摘要】互聯網和教學雜志上的教學材料過多，無法指導教師科學地、有效地培養學生的核心素養。教師可以參考其中有價值的方法，并嘗試根據高中思想政治學科對它們進行糾正。政治教學將可以培育學生的行為習慣、道德品質和精神內涵， 使新時代的年輕人在獲得豐富知識的基礎上擁有寬廣的胸懷和崇高的品格，優化高中政治教學的質量，提高學生的核心素質。

【關鍵詞】高中教學;思想政治;核心素養

高中階段是學生學習的關鍵時期。面對高考壓力，教師在實際教學中應注意教學方法的靈活性和創新性，從整體上促進學生核心素養的提高。通過培養該學科的核心素養，教師可以豐富學生的思想政治知識，提高學生的綜合素質。

一、高中生政治學科核心素養解讀

從國際教育理解的角度來看，政治學科核心素養得到越來越廣泛的認可，主要包括三個方面。一是學生對學科的政治認同。第二是法治的概念和學生在教學和培訓后確立的法治觀念。第三個原因是對學生的公眾參與和社會服務意識的培養。只有從這三個方面實施教學指導，才能最大程度地激發中學生政治學習的積極性，并鼓勵學生更多地學習政治， 收獲深刻的認識和經驗，符合政治學科核心素養所倡導的“全面發展育人”的教育指導要求。

二、培養政治學科高中生核心素養的幾種方法

（一）更新教師對教育和人才的看法

如今，在大力推進新課程改革背景下，如果教師想準確把握高中思想政治學科新課程標準的內涵，就必須改變傳統的教育觀念，優化德育的內容使學生逐漸形成政治身份，樹立理性精神，具有法治意識，并增強公眾在接受德育過程中的參與程度。這也可以更好地體現道德的優越性。其次，思想政治教師必須建立基于學生整體發展的教育理念。教師開展的所有教育活動都必須以學生為中心，將學生視為具有個性的獨立完整的個體，充分發揮其主觀能動性，并在各個方面激勵學生，培養多樣化的人才，以滿足現代社會多樣化的人才需求。最后，思想政治教師必須樹立實踐教育的教育觀念。教師必須學習探索適合開展實踐教育工作的教學平臺， 積極組織有關實踐活動，鼓勵和引導高中生積極參與，鍛煉高中生的實踐創新能力、團結合作能力、知識運用能力等， 培養學生的政治學科核心素養

（二）優化教學內容，促進學生高效學習

在高中思想政治課教學中要培養學生的核心素養，教師應著重優化教學內容，結合教材完善思想政治學科的核心素養知識，并以核心素養為核心指導整個課程的實施。必修課程主要有四個關鍵模塊，每個模塊都提供有針對性的內容， 以培養學生的核心素養。例如，在思想政治教學中，常識知識相對分散，要求教師充分利用必修課本和選修課本的教學資源，整合相關內容，豐富課堂教學內容，并補充相關案例和法律規定，促進學生法律意識的培養。

（三）學校，家長與社會之間的相互合作

為了順利促進高中思想政治學科核心素養的培養，必須從三個方面進行合作。首先，學校主要領導班子和教師要加大對核心素養培養的重視和支持，積極推進學校各項政策的實施，把高中思想政治學科的核心素養內容充分納入課堂教學中，并增加本地課程的重要性和校本課程開發的強度。此外，學生家長與社會之間的緊密合作和強有力的支持也是必不可少的。教師應該改變傳統的思想，即“語言知識教學” 是主要主題，思想政治階層是“次要主題”的錯誤觀念。“3+ 2 + 1”考試模式強調培養學生成為道德、智力、身體全面發展的“完整人”。最后，在改變傳統觀念的基礎上，注重開展不同類型的教育和宣傳，和將社會中的虛假和邪惡現象轉化為適當的教學資源的活動，以便家長和公眾了解主題道德教育的重要性，有助于培養學生高中思想政治學科的核心素養，扎實的社會基礎，并得到公眾的廣泛支持。

（四）加強師生之間的有效互動，加深學生對核心素養的理解

高中思想政治課本分為必修課和選修課，大多數地方只教必修課本。必修課本分為四冊，內容涵蓋經濟學、政治、文化和哲學。而學生在認知和智力上的差異使學生在接受知識的過程中獲得不同程度的知識，甚至會出現很大的偏差， 不僅與政治教科書背道而馳，而且在同一教科書中接受程度存在差異。意識形態和政治學科的核心素養高度概括，沒有細節，也沒有可操作的具體和可量化的指標。因此，會使一線教師對思想政治學科核心素養的培養沒有具體把握，很難全面了解學生的各個方面，對核心素養進行全面合理的評價， 很難達到核心素養的要求。因此，在課堂教學過程中，教師有針對性地設置了強調核心素養的提問，以創造條件讓學生理解和運用核心素養，使學生能夠記住、學習和使用。在教學過程中，教師應注意學生對課堂的反思，以形成良性的課堂互動。

（五）將多媒體引入思想政治教學

隨著科學技術的不斷進步和發展，計算機逐漸成為人們生活、工作和學習中必不可少的工具。思想政治教師可以根據課堂內容適當地將多媒體引入教學中，結合圖片、視頻、音樂等，使課堂更加生動靈活，更好地吸引學生的注意力， 使知識和概念更加直觀向學生展示，減少了學習難度。例如， 教師在談論民族區域自治制度時，可以向學生展示一些有關我國各個民族的文化習俗和生活習慣的紀錄片，使學生可以感受到我國各個民族之間的差異。同時觀看紀錄片，讓學生對為什么我國實行民族區域自治制度有深刻的了解。在“時代主題”部分中談論和平與發展時，教師可以選擇一部關于戰爭與和平的經典電影，并使用多媒體將其展示給班級的學生，使學生能夠真正感受到戰爭是殘酷的，感受到和平對世界發展的重要性，并幫助學生樹立正確的觀念，即每個人都有責任和義務為維護世界和平作出貢獻。

三、結論

高中思想政治學科的核心素養不僅是思想政治課程的必不可少的表現，而且是學生樹立堅定理想信念，形成正確觀點的重要標志。課堂是進行教學活動和系統學習的最重要場所，也是能否實現高中生核心思想政治素養的關鍵。因此， 在課堂教學中，教師必須注意高中思想政治學科的培養路徑，通過優化和不同維度的外部結合來實現學生政治素養的提高。

參考文獻

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