“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式探索

羅婭玲

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)使得人類社會(huì)發(fā)生了歷史性的轉(zhuǎn)折，在教育中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更是成了當(dāng)下的熱點(diǎn)之一。尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來講，“互聯(lián)網(wǎng)+”使得小學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了天翻地覆的變化，但是在實(shí)際應(yīng)用期間，由于傳統(tǒng)觀念對(duì)教師的影響頗深，使得“互聯(lián)網(wǎng)+”難以落實(shí)在教學(xué)課堂中，因此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，分析了在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體改革措施，希望能夠推動(dòng)教育改革的進(jìn)一步深化。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;教學(xué)模式;小學(xué)數(shù)學(xué)

引言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，盡管相關(guān)教學(xué)觀念已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，但是其執(zhí)行工作仍舊存在諸多不足，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力有限、教學(xué)質(zhì)量低下等等，都是目前我國小學(xué)教學(xué)中存在的問題。所以，為了降低目前傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，我國各個(gè)小學(xué)開始積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，同時(shí)將“互聯(lián)網(wǎng)+”與課堂教學(xué)進(jìn)行融合，進(jìn)一步落實(shí)了教學(xué)改革工作。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)時(shí)期是促進(jìn)學(xué)生時(shí)代養(yǎng)成優(yōu)秀素養(yǎng)的奠基階段，其中，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科更是鍛煉學(xué)生邏輯、推理能力的主要學(xué)科。然而，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀存在著一定的不足，具體現(xiàn)狀如下：

1、教學(xué)效果不盡人意

對(duì)于剛剛步入小學(xué)階段的學(xué)生來講，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性較強(qiáng)，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中不可避免的會(huì)遇到諸多問題，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了負(fù)面影響。與此同時(shí)，由于教師無法有效活絡(luò)課堂氛圍，使得數(shù)學(xué)課堂變得枯燥無味，學(xué)生難以在課堂中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，使得最終的教學(xué)效果不盡人意。

2、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力較低

想要從根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，需要從學(xué)生這個(gè)大群體入手，教師則在其中發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高效教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)期間，由于各方面因素的影響，使得小學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力較低，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)橐恍?shù)學(xué)題目具有一定的難度，就會(huì)造成小學(xué)生產(chǎn)生抗拒和畏怕想法，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利影響。

3、無法合理利用互聯(lián)網(wǎng)

盡管互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為教育帶來了極大的便利，但是由于小學(xué)生的自控能力較弱，因此在通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的過程中非常容易產(chǎn)生過度依賴心理。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，雖然能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)途徑，但是也有一部分學(xué)生養(yǎng)成了在網(wǎng)上抄襲答案的習(xí)慣，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力是極為不利的。因此怎樣平衡互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)的關(guān)系也成了小學(xué)數(shù)學(xué)教師所要面臨的難題之一。

二、完善“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式策略

1、完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)流程

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)流程得到了進(jìn)一步完善，隨著信息化教學(xué)設(shè)備的不斷普及，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂已經(jīng)不再拘泥于教室，線上授課平臺(tái)以及微課的出現(xiàn)使得課堂變得更加多樣化。與此同時(shí)，教室還可以通過多媒體等設(shè)備進(jìn)一步豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能為構(gòu)建高效課堂提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如教師在講解幾何圖形時(shí)，可以將抽象的圖像問題通過具象化的手段展現(xiàn)出來，利用軟件將圖形進(jìn)行拆分，使得學(xué)生能夠更加直觀的認(rèn)識(shí)到圖形與圖形之間的關(guān)聯(lián)。與此同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，通過鼠標(biāo)移動(dòng)點(diǎn)線面的位置，從而以不同的角度去理解幾何圖形的構(gòu)成。這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還能夠使學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，使得抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得淺顯易懂，從而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2、推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生自學(xué)效率低下的原因不外乎以下幾種：課后無人答疑、自學(xué)難度較大、缺少學(xué)習(xí)興趣等。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，通過先進(jìn)的信息技術(shù)手段，能夠有效規(guī)避以上問題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的邏輯性，因此要求學(xué)生在框架的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)進(jìn)行延伸性學(xué)習(xí)，教師可以在上課前將知識(shí)點(diǎn)整合歸納，然后制作成微課上傳到班級(jí)的微信群或者是qq群內(nèi)，讓學(xué)生根據(jù)書本中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與微課進(jìn)行比對(duì)，進(jìn)行全面預(yù)習(xí)后將疑點(diǎn)難點(diǎn)整合歸納，這樣在課堂上教師可以留有更多的時(shí)間為學(xué)生答疑解惑，從而有效提升了課堂授課效率。另一方面，學(xué)生如果在課外學(xué)習(xí)期間遇到了困難，也可以通過線上的方式與教師取得聯(lián)系，這樣不僅能夠推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

3、創(chuàng)新教學(xué)觀念

只有思想與行為的共同進(jìn)步才能夠推動(dòng)改革工作的進(jìn)行，因此，想要落實(shí)信息化教學(xué)模式，首先需要教師能夠改變固有的應(yīng)試教學(xué)觀念，現(xiàn)階段我國教育界已經(jīng)將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)擺在了首要位置，部分學(xué)校已經(jīng)不再以單一的分?jǐn)?shù)來判斷學(xué)生的成績，而是對(duì)學(xué)生的能力、人品、學(xué)識(shí)進(jìn)行綜合性的考量。因此在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以通過信息設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到知識(shí)與能力的雙重提升，從而達(dá)到最終的教學(xué)目的。

結(jié)束語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為了能夠進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，需要教師及時(shí)對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，借助多媒體等計(jì)算機(jī)設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂環(huán)境，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過淺顯易懂的方式展現(xiàn)出來，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供完整的課后學(xué)習(xí)素材，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的積極作用，從而實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與教育的有效融合。

參考文獻(xiàn)

[1]吳春霞.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下應(yīng)用微課提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（24）：69+71.

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