小學語文教學中學生閱讀能力的培養

劉學玲

【摘要】新時期，在小學語文教學課堂，教師通過開展閱讀教學實踐研究，提高了學生閱讀能力，在實踐教學過程，教師要結合學生學習情況，科學的制定更加完善的教學方案，從而激發學生閱讀興趣，進一步為學生閱讀能力提高奠定基礎。

【關鍵詞】小學語文;閱讀能力;培養

引言

在小學階段，語文閱讀能力是學生必備的能力，為了全面加強學生閱讀能力，教師要結合學生學習情況，科學的構建高效的語文教學課堂。本文總結了提高學生語文閱讀能力的意義，探索了具體的培養措施，希望分析能提高語文教學有效性。

1小學語文教學中學生閱讀能力培養意義

對學生提升閱讀技能具有明顯的推動作用。首先，閱讀教學是語文學科教學活動的重要內容，學生具備較高的閱讀能力，能夠輔助其更為深入地理解學科知識。如教材中選取的文章均用詞優美，綜合運用各類寫作手法，如果學生具有較高水平的閱讀能力，便能夠更為深入地理解文章中的句子、主旨含義等，從而豐富自身的學科知識體系，進一步活躍思維。可見提升閱讀能力能夠輔助學生掌握更為豐富的學科知識，在口語和寫作等方面也會形成較高的素養，在進行交流時更為順暢，對學生開展其他學科的學習活動也較有助益。語文可作為學習其他學科的基礎，尤其形成更高水平的閱讀能力則能夠輔助學生更為深刻地理解知識內容，進而準確理解其他學科中的文字和題目，促進學生實現更為順暢的溝通交流。

2小學語文教學中學生閱讀能力培養措施

2.1通過閱讀培養語感

將真實的情感融入到課文朗誦中，便是讓學生運用表達能力來表現出作者的情感、語言和神氣等，深入領會作者的思想內涵。教師可輔助學生運用多樣化的形式對文章進行朗讀，全面掌握文章的語氣、節奏等，深度體驗文章的意趣， 了解文章在布局、造句等方面的巧妙之處，從而整體把握文章的結構特征，學習并領會詞句的優美和鮮明等特征。

如教師在開展《黃山奇石》部分內容的教學時，教師便可讓學生圍繞核心問題開展朗讀活動，重點對文章的核心語句進行誦讀，加深對黃山的感知。在學生朗讀期間，還會自然將對黃山的喜愛之情通過言語進行表達。將真實的情感融入到朗讀活動中，不但能夠更為深刻地理解文章的主旨含義， 還可充分激發學生的情感，如在朗讀完描述春天的課文后， 教師還可向學生提供與春天相關的圖片和視頻等資料，讓那個學生進一步感受春天的意境，再次朗讀課文時便能夠結合多種感官體驗將情感蘊含其中，受到藝術熏陶。高質量的朗讀活動能夠逐漸促使學生形成一定的語感，讓學生在朗讀中不斷總結出文章的結構和寫作特征，以此形成更為扎實的學科素養。

2.2傳授多種閱讀技巧

多數學生在閱讀方面還未形成較為理想的學習能力，主要原因便是學生還未掌握科學的學習方法。在開展閱讀教學時，學生僅從文字角度把握文章內容，而在閱讀的速度和感悟方面并未獲得相應的收獲。因此教師若想提升學生的閱讀能力，便需首先輔助學生掌握相應的技巧，以此促進閱讀能力的提升。第一，教師需緊緊圍繞學生自身的心理和認知特征進行閱讀方法的培養，讓學生能夠掌握更為有效的技巧完成閱讀活動。第二，需明確閱讀的類型和目標。小學生的閱讀范圍較為廣泛，不同的閱讀題材需使用相應的閱讀方法，教師需側重運用適合的閱讀技巧引導學生完成閱讀活動，從而不斷提升閱讀的質量。

如在開展《背影》等散文或者情感豐富的詩歌閱讀訓練時，教師便需在引導學生進行閱讀的同時，深度感受文章的情感，領會詩歌中的意境，重點掌握文章中優美的詞句，對其進行摘抄和鑒賞。此外還需從理性角度引導學生對文章的布局和相互關系進行分析，讓學生在閱讀的同時積累文章寫作的規律和技巧，實現閱讀和寫作能力的同步提升。針對小說或者新聞類的文章，在閱讀數時便需重點對核心詞匯和關鍵信息進行辨析，在完整閱讀內容后嘗試概括核心思想，從整體的角度形成閱讀的意識。但需注意，教師在對學生進行知道時，需側重對文章中出現的人物在心理、細節等方面的描寫進行分析，讓學生能夠在閱讀活動中掌握更多的知識信息，為寫作儲備素材，靈活運用到此后的文章創作中。

2.3注重閱讀環境的創設

為學生營造更為理想的環境氛圍，能夠讓學生獲得良好的客觀閱讀環境，不但可促使學生產生更為積極的閱讀熱情， 同時還可調動學生參與閱讀的興趣。在開展閱讀教學活動時， 教師可傾向于為學生創設更為和諧的閱讀環境，讓學生能夠在環境的熏陶下更為順利的完成閱讀活動，獲得相應的體驗。如可在班級范圍內設置讀書角，讓學生靈活運用課堂或者課余時間來開展閱讀活動，隨時受到閱讀氛圍的感染。同時還可開展讀書交流、名言警句分享、朗誦競賽等多樣化的活動， 緊密結合課內外的閱讀活動，讓學生從閱讀活動中體驗到樂趣，并將更大的熱情投入到閱讀訓練中，最終實現課內外閱讀活動的相互滲透和促進。最后教師可在信息技術背景下， 主動打破原來的時間和空間局限，倡導學生有效利用網絡技術拓展和豐富閱讀的渠道。為了深化提升學生的閱讀水平， 教師可向學生推薦優秀的網絡資源來拓展閱讀范圍，并指導學生掌握必要的網絡閱讀技巧，合理選擇閱讀的內容，規范提升自身的閱讀水平。側重營造較為積極的閱讀氛圍，拓展學生閱讀的渠道，豐富閱讀的內容，這樣能夠不斷提升學生的閱讀興趣，自主提升閱讀能力，在深化提高學科素養的同時，還可為其他學科的學習提供技能儲備，讓學生能夠形成更為扎實的綜合能力，為后續參與更為復雜的學習活動提供前提。

結束語：

總之，隨著小學語文教學改革深入開展，在語文教學課堂，教師要提高學生語文閱讀能力，通過科學的培養學生語文閱讀能力，利于加強學生語文綜合水平。因此，本文在實踐研究過程，從多方面總結了提高學生語文閱讀能力的對策， 希望分析能進一步加強語文教學質量，從而促使學生閱讀能力不斷提高。

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