核心素養背景下的小學英語閱讀教學實踐與探討

劉永好

【摘要】隨著現代教學理論的發展和進步，如何在課堂教學中培養學生的核心素養，促進學生綜合能力的發展成為教師關注的教學課題。和傳統應試教育理念相比，在新的教學時期教師要進一步促進學生長遠能力、實踐能力的發展，使學生在課堂學習中收獲更多實質性的知識和思考，絕非對考試成績的簡單提升。本文將在核心素養背景下對小學英語中的閱讀教學進行和探討，希望能夠給相關教學的創新發展提供參考和幫助。

【關鍵詞】小學英語;閱讀教學;核心素養;教學分析;

書籍是人類進步的階梯，閱讀學習使人的注意力高度集中，在短時間內迅速收獲大量有效信息和知識，是當前學校教育的主要教學形式。小學教學階段，英語內容對學生來說仍十分陌生，學生在學習中有諸多的問題和“排異”反應。這些都和社會教學環境以及教師的教學能力有著深刻聯系。

一、小學英語閱讀教學中教師存在的問題

（一）教師不重視英語教學。在小學學校教育中，盡管社會和教育一再強調英語教學的重要性。但英語課程不是主課教學內容，學校和教師就應該保持合理的教學尺度和理念， 避免對學生造成過多的壓力。與此相反，教師不能因為英語課程教學“不那么重要”，就忽視對學生的悉心照料和培養， 導致學生對英語知識的認知長期處于初始階段。事實上部分教師對英語課程缺乏重視，導致一系列的創新無法創新開展， 浪費了經濟發展課程改革的大好時機。對此教師需要重視英語課堂教學的創新工作，使英語課程的綜合教學質量得到切實發展和提升。

（二）教師的教學素養有待提升。在小學英語課堂教學中，教師的教學素養對課堂教學質量也有著重要影響。部分教師在課堂教學中態度比較隨意，和學生的有效溝通次數較少，導致學生在課堂學習中也是敷衍態度。部分學生對英語課程有樸素的學習興趣，教師卻不能給予科學的指導，導致學生求學無門的問題。對此在新的教學時期，需要保持學生為主體的教學策略，積極革新應試教育理念下的灌輸教育理念，使學生的英語素養得到更有效的培養。此外教師需要注意自己的口音、知識補充等問題，提高課堂教學的綜合質量。

二、小學英語閱讀教學中學生存在的問題

（一）學生缺乏學習目標和視野。在英語知識學習中學生的學習觀念會受到幾方面的客觀影響。首先家庭教育能夠塑造學生的英語學習理念，使學生對英語學習保持積極態度。但如果家庭教育缺位或者對學生的要去過于苛刻，則可能導致適得其反的效果。其次教師對學生的學習興趣和視野也有著引導作用，教師在教學中教學理念和目標含糊那不清，都會導致學生形成無形的心理壓力，使其在學習中充滿焦慮。最后集體學習氛圍、社會環境都會對學生學習觀念造成影響， 如“國人不學英語”的理念就廣為流傳。對此教師都需要積極校正學習的學習態度，使學生對英語課程保持積極的認識。

（二）學生的認知能力尚待發展。小學語言教學中，語文學習占據了學生學習的主要精力，且涉及的內容不深。學生對語言的屬性、性質認知不足，對英語學習缺乏深度的思考和認識，導致其在學習中屢屢碰壁。教師在教學中需要以興趣為出發點，培養學生的翻譯思維和生活實踐樂趣，使學生的英語素養得到逐步培養。小學生的學習精力有限，教師需要避免學生產生過度的厭學興趣。對此教師需要開展多樣的趣味化教學活動，使學生在課堂學習中保持輕松的心態。

三、核心素養理念下促進小學英語閱讀教學有效開展的策略

（一）教師保持人本教學理念。在小學英語課堂教學中， 教師需要以學生為主體的教學理念，活躍課堂教學氣氛，簡化英語教學知識，對學生的英語學習興趣和態度進行積極培養。例如教師在課堂教學中保持趣味教學理念和表演意識， 利用教學道具、信息技術精心設計教學情境，使學生的獲得更多沉浸式的學習體驗，激發學生的英語閱讀意識。在這個過程中教師要保持熱情的演講態度，使用多樣的肢體語言， 和學生保持親切的交流，使學生逐步學會英語發音，以及文章中語法的用法。

（二）教師將小學英語教學的主要目標滲透給學生。在小學英語教學中，教師要將英語課程的教學目標告知給學生， 激發學生的學習意識。例如小學是鋪墊基礎的課程，初中后英語就會作為主課內容進行學習。有效的閱讀就能促進學生各項能力的提升，單詞記憶有規律可循，英語發音有很高的興趣性等。使學生對英語閱讀學習保持理性的學習態度。

（三）教師積極傳授給學生英語學習的科學方法。英語閱讀教學中，教師要充分評估閱讀內容的適宜程度，對重難點詞語做好標記，以減少學生的畏難情緒。同時教師要讓學生做好筆記，對自己不懂的內容進行標記，積極的提問和詢問，以減少自己在閱讀中存在的障礙。最后教師要普及拼音、組合單詞記憶法，對同類單詞進行歸類整理。同時普及時間記憶規律，使學生的單詞記憶過程更加科學合理。

（四）教師帶領學生對英語閱讀內容進行高質量學習。英語閱讀教學中，教師要鼓勵學生大膽地朗誦課文，不要害怕出錯和問題，使學生從發音中找到學習樂趣。對此教師要帶領學生對課文內容進行反復朗誦，利用多媒體重復播放文章錄音讓學生跟著朗讀等。在文章翻譯中，教師要分析詞性和語句搭配格式，使學生逐步適應教師的閱讀思維。3 然后對學生標記的問題進行重點知識講解等。

（五）教師在課后開展多樣的閱讀交際活動。在英語閱讀教學中，教師要利用文章話題開展多樣的口語交際活動， 讓學生建立自己的實踐性語言思維。例如在教學《HOW I GET TEHERE》中，教師可以普及更多的方位知識，如： go forward.go through it . go down the street den 等，鼓勵學生對各種生活設施的位置進行描述，使學生的英語實踐素養得到更有效的培養。

結束語：小學英語是培養學生基礎素養發展的重要課程。教師在閱讀教學中，要以學生的學習興趣為教學核心，對學生的綜合閱讀素養進行多樣化的培養和發展。使學生對英語課程學習保持清晰的目標和積極的興趣，促使其在英語學習中做出更多嘗試和挑戰，為其長遠能力發展奠定積極的發展基礎。

參考文獻：

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