淺析小學語文閱讀教學中的德育滲透

鄒紅梅

摘要：在當下這個社會經濟快速發展的時代，教育領域也在不斷的進行革新，持續為現代教育注入新的理念與活力。在小學六年級的語文教學中，如何利用閱讀教學來滲透德育教育，培養學生們的良好的思想品德，是目前教育背景下，身為語文教師的重要教學任務之一，也是為幫助學生在學科學習與思想道德上全面發展的主要教學內容。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;德育教育;滲透策略

語文對于每一名學生來說，都是至關重要的關于語言文化知識學習的科目。其中，閱讀在語文知識系統中占據了重要的位置，教師通過閱讀教學的實踐，可以幫助學生們建立基礎的語言基礎，讓學生們通過閱讀來積累與掌握豐富的文化知識，從閱讀中鑒賞文字的美感，去體驗精彩的文化價值。同時，在現代的教育觀念中，教師的教學工作不應只著重于學生們的學科學習上，而是要放眼于學生整體，通過德育教育來培養學生們的積極健康的思想道德品質，使學生成為有文化，有道德的綜合性人才。因此，本文通過分析小學語文閱讀教學中德育教育的教學現狀，提出具體的滲透策略，以期幫助廣大教育從業者找到在小學語文閱讀教學中滲透德育教育的方向。

一、小學語文閱讀教學中德育教育的現狀

現代的語文學科教育雖然已經比以往有了巨大的進步性，無論是教學資源或是教學手段，都有著現代化的多樣選擇。但是，學科教育雖然已有重大進步與成效，但與之相對的，學生的品德教育卻依然存在諸多問題。以下，則是現代小學語文教學中德育教育的兩大現狀。

1.重才智而輕德育

我國正在不斷的邁入現代化的國際環境中，對于人才的需求量自然會逐漸擴張。然而，在以往的應試教育的重壓下，無論是家庭還是學校，無不重視著學生們的學科教育，將大部分的教學時間都用在了語文學科的知識灌輸中。隨著文化知識的不斷傳遞，學生們也慢慢地開始出現反彈現象，在六年級這個向著初中學段過渡的時期，更是學生們在心理發展的驟變期，如果沒有家長與老師的正確引導，則會產生諸多心理問題。尤其在小學語文的閱讀教學中，教師要學生們不斷地“死讀書”，學生被動進行學習，則更容易讓學生們產生反叛心理，導致教師在小學語文的閱讀教學工作中出現阻礙。

2.教學方法的不當運用

司馬光曾說過一句話：“才者，德之資也;德者，才之帥也;”前半句論證了在一個人的成長過程中，需要兼顧才智與品德，才能成為一個對國家、對社會有用的人才。而下半句“自古以來，國之亂臣，家之敗子，才有余而德不足也。”則充分論斷了有才能卻沒有品德對于一個人的負面影響。然而，在小學語文閱讀教學的實踐中，仍會出現沒有合理運用教學方法，致使德育教育無效化的狀況。這樣的教學狀況對于學生們來說是危險的，德育教育的缺失不僅會讓學生們在品德上有所欠缺，還會導致他們無法用心學習，在個人學習能力的提升也無法得到發展。

二、在小學語文閱讀教學中關于德育教育的滲透策略

1.深入研究教材內容，挖掘德育元素

授業傳道是作為一名語文教師的根本任務與目的。在小學語文的教學工作中，教師不僅要在課堂教學中為學生們傳授小學語文的文化知識，更要為學生們進行傳道，即為通過德育教育的教學方式來培養學生們優良的思想品德，讓學生們成為一個大寫的人。而在小學語文的教材中，不乏各種各樣傳遞著積極向上精神內涵的內容，更有著豐富的德育元素在其中。所以，在針對小學六年級的語文閱讀教學實踐中，教師要深入研究教材內容，為學生們挖掘出具有價值的德育元素，進行“傳道”。

要結合教材通過閱讀教學展開德育教育，教師需要有著清楚的教學思路，梳理教材脈絡，分為不同的點來進行教學。比如，在六年級上冊中的《七律·長征》一文中，學生通過閱讀與教師的講解，從高度概括的七言律詩中不禁產生對于紅軍長征的敬佩之情，讓學生們通過課文的閱讀與理解，來明白現在的生活是當初紅軍度過艱難險阻萬里長征換來的，引導學生建立愛國意識與感恩之情，此為培養家國情懷的德育內容。之后，教師可以通過再次挖掘課文內容，讓學生們進行閱讀，去培養學生們對于家庭、親友、社會的德育思想，將德育滲透到閱讀當中。

2.拓展教材閱讀資源，滲透德育內容

六年級的學生們正處于小學時期的高年級學段，有了過去五年的學習積累，已經具備了一定的學習基礎與學習意識。但是，六年級也是學生們在心理發育的成長期與驟變期，對于知識的渴望與文字的閱讀有著強烈的意識。因此教師可以通過拓展教材中的閱讀資源，來引導學生們進行學習，滿足學習欲望，并且通過這種方式來滲透德育教育的內容，通過補充教材內容來影響學生們的學習態度，從而多層次、多方面的培養學生們的品德思想。

小學語文教材中所涉及到的內容變化萬千，也包羅萬象。教師可以在課堂上利用閱讀材料的創作背景與作者生平來進行學生德育的教育。比如，在《伯牙鼓琴》這篇課文中，教師可以為學生們講述一番關于伯牙的生平故事，以及伯牙與子期的歷史軼事，讓學生們通過閱讀與賞析，來品味這篇課文所表達的精神思想。通過拓展《伯牙鼓琴》的閱讀資源，為其滲透德育內容，讓學生們感悟關于友誼的理解與認識，讓學生們建立對于人際關系與友情的正確思想，教會學生們要珍惜理解自己、關心自己的朋友。

3.運用多媒體技術，創設德育氛圍

閱讀最為關鍵的動力與因素，是需要教師為學生們進行閱讀氛圍的創建的，教師利用現代化的教學資源與手段，可以為學生們構建充分的閱讀空間與體驗內容。而多媒體技術在變現形式上具有多樣性的特點，可以為學生們展示出信息量巨大的教學內容。并且，教師要在閱讀教學中滲透德育教育，就可以利用多媒體技術來為學生們創設德育氛圍，讓學生們切實的去欣賞與體驗文字所要體現的美感與景象。

比如在六年級下冊中《北京的春節》一文的閱讀學習中，教師就可以利用多媒體來為學生們具體展現關于北京春節的景象，讓學生們結合課文內容來感受春節的熱鬧與喜慶的氣氛，以此來為學生們渲染出德育氛圍，培養學生們熱愛家鄉，熱愛生活的思想感情，同時，通過德育氛圍的切身體驗，讓學生們去感受《北京的春節》一文中傳統春節文化的歷史魅力。就此，便能實現在小學語文閱讀教學中的德育滲透，培養高素養的小學生。

參考文獻

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