初中數學教學中優化問題設計的策略研究

何銳

摘要：思考來源于問題。對于初中數學教育來說，數學探究本身就是思維的訓練，而提問恰恰是能夠激發學生思維的因素。如果教師在教學過程中巧妙設計問題，就能激發學生的思維，引導學生在思考問題的過程中形成良好的思維品質。因此，在初中教學中，數學教師應以教材為基礎，通過多種方式收集和組織材料，設計合適的問題，引導學生自主探索知識，克服困難，找到答案，構建數學認知，進而提高學生的數學素養。

關鍵詞：初中數學;教學;問題設計;優化策略

引言

數學是發展思維的抽象學科，要求學生具有更好的邏輯思維和更高的推理能力和想象能力。中學生的抽象思維還沒有完全形成，有些理論的理解還是要靠具體的東西。因此，基于問題的教學對培養初中生的數學抽象思維和邏輯推理能力非常重要。亞里士多德曾說：“思考始于問題和驚喜。”初中數學不僅學習課本上的概念和公式、性質和定理，還能讓學生感受到數學文化的魅力，更深層次地理解數學。

一、創設教學情境，培養學生思維

在初中數學課堂教學中，教學情境可以貫穿整個課堂，也可以是開課前如何提高初中數學課堂教學的有效創設，把教學放在數學知識的認知和問題解決能力的培養上。在運用“問題海戰術”的環境下，忽視了理解數學工具性、人文性和實用性的重要性。因此，它不啟發和培養學生的數學思維，而是把大部分時間花在標準化的習題上來應對考試。學生被動接受知識，大大降低了學習效率。新課標明確提出了三維目標，學生學習的主要目標是學科知識、數學技能、情感態度和價值觀。但是，目前大多數教師仍然把基本知識和基本技能的完成作為數學學習目標的主要內容，這會導致課程目標的不平衡，使數學學習的教學過程變得簡單化和程序化。不僅如此，在教學過程中，教師過于注重訓練，缺乏必要的技能訓練，降低了學生在實踐中應用知識的能力，導致學生數學成績下降，降低了學習效率。

二、基礎性問題的設計

“自學、討論、指導”模式作為一種先進成熟的教學模式，對培養學生的思維能力具有重要作用。在“自學、討論、指導”的教學模式下，教師在設計問題時應更加注重問題設計的基礎。首先，教師必須明確設計數學問題的目的，能夠引導學生獨立探索問題的本質，找到思維的回歸點;其次，在教學過程中，教師要善于利用基礎問題引導學生反復咀嚼知識，在自學和討論中深入理解相關的數學知識和方法，讓學生牢牢掌握數學概念和定義。比如在教授“絕對值”的知識時，教師可以用基礎題引導學生探索知識，比如什么是+5的絕對值？+0.5的絕對值是多少？總結以上問題，讓學生說說自己的想法，學生在自主探究和小組討論的過程中會得出一個正數的絕對值等于自身的結論。在這種情況下，老師應該繼續問學生，“只有正數的絕對值等于它自己嗎？”，引導學生反思自己的結論，讓學生意識到0的絕對值等于自身。在初中數學教學過程中，有很多這樣的基本概念。在教學過程中，教師可以設計基本問題，幫助學生掌握和鞏固知識。

三、分析總結各類問題，注重啟發式教學

數學教師要對中學數學中的各種問題進行分類總結。他們不僅需要對各種課程中的一些無效問題進行總結和分類，還需要廣泛探索問題之間的聯系、差異和密度。數學是一門系統的學科，學到的知識是緊密相關的，而有些知識點是相關的，略有不同。因此，只有對各種問題設置進行大量詳細的分析，才能更好地優化問題的設計。在教學活動中，啟發式教學也占有非常重要的地位。新課程標準要求我們以學生為主體，改變傳統的教師說、學生聽的僵化教學模式，善于引導學生主動思考、主動學習。因此，以問題為基礎的教學在調動學生的積極性方面起著很大的作用。設計問題時，要舉一反三，不斷啟發學生思考，傳播學生思維，讓學生學會多角度思考，通過提問激發學生對數學的興趣，提高學生的創新能力。比如學習平行四邊形的判定定理“對角線等分的四邊形是平行四邊形”，我們可以先設計一個問題情境來介紹這個定理。比如，在教新課之前，先問幾個問題：學生如何準確快速地畫出一個平行四邊形？為了激發學生的好奇心，激發學生的思維和主動發言。也許大多數學生會畫兩邊相反的平行四邊形。要肯定學生的回答，同時啟發學生回憶平行四邊形的其他性質，讓學生多角度思考。結合對角線的性質，問學生：對角線等分的四邊形一定是平行四邊形嗎？一方面，它幫助學生復習舊知識，讓學生感受到新舊知識的密切關系，也讓學生通過獨立探究的方式學習新知識，通過教師的不斷啟發，培養學生分析問題和解決問題的能力。

四、發揮學生的主體性

在數學教學中，要充分發揮學生的主體性，保證數學教學的有效開展。有效的互動教學要求教師改變傳統的教學觀念，建立良好的師生關系。對于不主動發言的學生，教師應積極引導和加強學生主動思考和回答問題的能力。不僅如此，在教學設計上，教師要認真聽取學生的意見，尊重學生的思想，正確指出學生的錯誤，分析和引導學生，并以溫和、耐心的態度對待學生，使學生對教師有一定的好印象，大大提高學生的學習積極性學習促進課堂互動教學的發展。此外，教師不應將不良情緒帶入課堂，應始終保持對學生的正確態度。最后，教師和學生在課堂上要形成相互尊重的關系，保持平等的態度，這對學生了解教學內容，提高學習效率非常有幫助。

結束語

總之，在初中數學課堂教學中，在新課程理念的指導下，要認真結合教學內容和實踐，不斷探索、積累有效的教學策略，采用合理有效的教學方法，及時有效地進行教學反省。只有這樣，學生才能積極參與課堂教學活動，提高初中生的學習和教學效果，才能促進學生的全面發展，顯著提高教學質量。

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