激發(fā)小學中年級學生數(shù)學課堂學習興趣的實踐研究

李秀坤

【摘要】在小學階段，數(shù)學是一門基礎學科，是學生學習和生活中必不可少的重要工具，能夠幫助他們認識世界、發(fā)展自身思維能力，為其它學科學習打下堅實基礎。但是，中年級學生開始學習數(shù)學后或多或少地存在著一些問題，影響著課堂學習質(zhì)量和效率，降低了自身興趣。數(shù)學課堂教學中，如何激發(fā)學生課堂學習興趣成為了廣大數(shù)學教師在授課中需要重點關注的內(nèi)容，需要予以重視來促進對知識理解和掌握，有效發(fā)展學科能力。

【關鍵詞】小學;中年級;數(shù)學課堂;學習興趣

隨著新課改不斷深入，學校越來越關注數(shù)學課堂學習方式，要求教師改進教學方式、提升授課質(zhì)量，激發(fā)課堂學習興趣來發(fā)展學科素養(yǎng)。小學中年級學生學習和實踐能力較弱， 教師應當注重激發(fā)課堂學習興趣、提升學習能力，保障學生對教材內(nèi)容深入理解，提升學科綜合素養(yǎng)。有鑒于此，本文就激發(fā)小學中年級學生數(shù)學課堂學習興趣展開探討，希望對大家有所幫助。

一、轉(zhuǎn)變授課觀念

授課觀念對教師教學起到了指引性作用，對學習效果有著積極促作用，教師應當積極更新自身教學理念、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)授課方式來提升數(shù)學教學質(zhì)量。新課改深入開展，廣大教師積極響應，但仍有部分教師固守自身教育理念、不愿意更新授課觀念，影響到學生課堂學習感受，忽視了個體對數(shù)學知識認識和理解。面對這樣的問題，數(shù)學教師要積極轉(zhuǎn)變自身觀念，在授課中更加重視學生能力發(fā)展，意識到學生課堂“主體”地位，注重結(jié)合班級實際學情來推動課堂向前發(fā)展，提升班級個體綜合實踐能力，發(fā)展數(shù)學學習興趣。

學校管理中，管理者組織開展學習活動，要求教師來參與新課改理念討論中，分析、查找與新課改理念要求的差距， 幫助轉(zhuǎn)變舊的教學理念。教師在日常工作中積極與同事展開交流，認識到“填鴨式”教學已經(jīng)跟不上時代發(fā)展腳步，應當在授課中關注個體學習需求，激發(fā)學習興趣。如，課堂中設計一些小游戲來引導參與學習或然，讓他們分別扮演游戲角色來體會到數(shù)學學習樂趣，感受到學習中的成就感。某次游戲活動中，教師邀請班級幾位同學分別扮演商家和顧客來進行一些文具買賣活動，在買賣中體會到加減乘除運算規(guī)律， 在應用中來認識到重要性并產(chǎn)生對活動的濃厚興趣。借助于游戲化教學方式，教師有效激發(fā)課堂學習興趣和積極性，進一步提升課堂學習中實踐能力，發(fā)展學科綜合素養(yǎng)。

二、開展生活化教學

數(shù)學課堂授課中，很多學生感到教材內(nèi)容枯燥無味、學習起來非常困難，結(jié)合生活實際來展開教學變得十分必要。眾所周知，數(shù)學與生活有著緊密聯(lián)系，教師在講解中要結(jié)合生活實際來開展生活化授課，以實際問題入手來激發(fā)課堂學習積極性，讓學生從中感受到數(shù)學學習樂趣，體會到學習成就感，增強數(shù)學信心。此外，數(shù)學教師在培養(yǎng)掌握數(shù)學知識同時還要讓他們把所學知識熟練應用于實際問題解決之中， 以此促進感受到解決問題所帶來的成就感，發(fā)展學科綜合能力。

在講解“余數(shù)”知識點時，教師設計了與生活密切相關的分蘋果問題，即，爸爸媽媽總計買了 16 個蘋果，小明同學家里三口人（爸爸、媽媽、小明）來分蘋果吃，要求每個人分到蘋果數(shù)量相同，那么最多每個人能分到幾個蘋果？還剩幾個蘋果？這一問題非常貼近于日常生活，激發(fā)學生思考同時還會自然引出余數(shù)概念，便于課堂理解和學習，大大活躍課堂學習氛圍。數(shù)學課堂中，教師適度結(jié)合教材內(nèi)容與實際生活，讓學生感受到數(shù)學與生活密切聯(lián)系，激發(fā)數(shù)學課堂學習積極性、提升數(shù)學教學實踐水平，引導每個人都能積極參與數(shù)學活動之中，有效發(fā)展數(shù)學思維能力和水平，帶動班級整體數(shù)學氛圍。

三、注重數(shù)學模型教學

數(shù)學模型思想是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是新課改要求的重點內(nèi)容。進入中年級后，學生具備了一定思維能力，數(shù)學教師要結(jié)合實際學情來在日常授課中滲透模型思想，提升模型思維能力。以往授課中，很多教師認為學生年紀較小，沒必要開展課堂授課活動，隨著核心素養(yǎng)理念提出轉(zhuǎn)變了這一思想，要求數(shù)學教師在日常教學中注重學生建模思維的發(fā)展和培養(yǎng)，讓每個人都能積極參與到授課之中，發(fā)展學科思維能力。

講解“三位數(shù)乘兩位數(shù)”知識點時，教師結(jié)合教材來設計最常見的問題情境，教學中重點關注速度、時間和路程的概念，突出速度理念來加深相關知識理解。在理解概念基礎上，教師引導學生自主解題后探討速度、時間和路程三者間關系，寫出關系式后與身邊小伙伴交流。緊接著，班級統(tǒng)一認識三者關系，構(gòu)建起“速度 × 時間 = 路程”數(shù)學模型， 結(jié)合模型來解決實際問題，有效拓展數(shù)學思維，進而形成“行程問題”求解基本思路。結(jié)合自主構(gòu)建數(shù)學模型，學生利用模型來求解遇到的實際問題，促進自身能力發(fā)展。

總之，數(shù)學教師在授課中要重視學生數(shù)學學習興趣的發(fā)展和培養(yǎng)，從轉(zhuǎn)變觀念、生活化教學和重視數(shù)學模型三個方面來進行講解，讓每個人都能積極參與到數(shù)學學習活動，以此激發(fā)數(shù)學學習主動性。

參考文獻

[1]郭萬良 . 小學中年級數(shù)學教學實踐有效性的提高 [J].教育觀察，2019（12）.

[2]陸婷 . 創(chuàng)新能力——小學中年級學生培養(yǎng)的關鍵期[J]. 科學大眾（科學教育），2017（04）.

廣西貴港市桂平市中沙鎮(zhèn)中心小學