小學中高年級班主任管理建構和諧師生關系探討

黎清嚴

【摘要】小學班主任工作過程中，構建核心師生關系是班主任工作的一項重要任務，也是一項較為棘手的問題。隨著年級增加，學生不再像低年級那樣喜歡把心里話說給教師聽，師生關系不再變得親密，影響到良好、和諧師生關系的構建。面對著這一情況，小學班主任采取何種教育方式來緩解與學生間存在的問題，構建和諧師生關系成為現階段班主任工作的重要內容。有鑒于此，本文探討新課改理念下如何小學中高年級班主任如何構建和諧師生關系，希望對大家有所幫助。

【關鍵詞】小學;中高年級;班主任管理;和諧師生關系

小學班級管理中，如果教師處理問題不當很容易激發學生逆反心態，導致師生間容易出現矛盾，這種情況不利于教學工作的順利開展，還會影響到他們身心健康的發展。一般來說，小學教師習慣于從教師角度來管理和教育學生，以內心認定的“合理”教育方式來教育學生，有時候容易引起他們內心反感，課堂管理起到相反效果。

一、加強師生溝通力度

在班級教學和管理中，班主任內心認為自己是教師，課堂中處于主導地位，面對學生有時候會不自覺地端起長輩架子，使得與他們內心心理距離相隔較遠，無法深度融入到班級之中，影響到管理質量。當中高年級學生遇到困難時，面對著教師不愿意積極向他們進行求助，而是選擇向小伙伴求助或自主解決，很容易無法解決難題。此外，班主任在日常工作中除教學外還要承擔大量其他任務，很難有足夠精力去關注班級每一個人。

學校管理過程中，溝通是了解彼此想法重要途徑。有效的溝通讓師生雙方更加了解對方想法，幫助班主任及時發現存在的問題，為此，班主任一定要融入到學生之中，與他們從朋友角度來進行交流與溝通，發現心理狀態變化，幫助克服遇到的困難。加強溝通力度，教師不妨從以下方面做起： 首先，經常組織班級的活動，如主題班會來選擇某一個主題讓學生積極發表自己的看法，提出對班主任教師的意見，從而更好地了解彼此想法;其次，班主任還要帶領學生走進大自然之中，在校外共同玩耍，在游玩中建立起深厚師生感情， 促進對彼此的了解，給予遇到困難學生建設性建議。

二、樹立榜樣以德服人

在班級活動中，小學生間很容易產生一些小矛盾，教師如果處置適當容易影響學生對自身的信任，導致他們在內心落下埋怨的種子，影響到師生關系的發展。久而久之，班主任在開展管理工作時會出現學生不愿意積極配合現狀，不利于班級整體和諧的構建，整個班級氛圍不會積極向上。此外， 班主任在管理中有時容易以權威來壓服學生，無法及時關注到情緒變化，不能樹立榜樣來帶動班級整體整體向前，很難做好管理工作。

在班主任管理工作中，教師除了要傳授知識外，還要教會學生樹立起正確的價值觀和人生觀，培養形成良好行為習慣。要想讓學生舉止得當，教師應當構建起良好師生關系來讓他們信服后進行引導，有鑒于此，班主任在處理班級矛盾時要盡量做到公平公正，不用體罰和打罵方式來處理問題， 應當與他們講道理、擺事實，動之以情地來講解存在的錯誤， 教會他們用正確方式來予以改正。此外，班主任教師還應當尊重學生，選取學生代表來作為榜樣，引導班級其他人向榜樣學習，以榜樣來端正學習行為和態度，幫助犯錯的人積極改正錯誤，從而對教師產生信服感，更好地服從于班級管理過程，推動管理質量向前發展。

三、完善班級管理制度

目前，班級管理制度不夠完善，未能發揮出制度在學生管理中的優勢，影響到學生對知識的理解和掌握。其實，部分班主任在班級中認為自己是管理主體，很多事情不經與學生進行溝通和交流后就擅自做出決定，導致師生間存在隔閡與矛盾，處理問題時缺乏行之有效的辦法。在班級管理時， 教師未能發揮出班級制度的優越性，不能結合學生實際特點來制定和布置任務，導致個體間缺乏鍛煉機會，影響到師生間和諧關系。

要想提升班級管理水平，行之有效的管理制度至關重要， 應當建立和完善班級管理制度。在班級日常管理中，教師不妨設置一些管理性崗位，以輪流管理方式來鼓勵學生參與到班級管理之中，讓每個人積極奉獻共同維護好班級整體利益， 輔助班主任一同管理班級。此外，班主任還要做好班級獎懲工作，以健全獎懲制度獲得學生認可，表現優異學生給予一定獎勵、表現較差學生給予一定懲罰來改掉不良習慣。遇到某些活動時，教師與學生共同交流和探討，發揮好班級整體力量找到最合適的方式來舉辦活動，把本節每個人都納入到活動之中，讓他們體會到作為一份子的重要性，便于今后更好地在班級中發揮主動性，提升對班級的責任感，發展學科綜合能力，構建良好的師生關系。

總之，和諧師生關系的構建需要教師從加強溝通力度、樹立榜樣和完善管理制度三個方面做出努力，今后班級管理中班主任一定要結合整體實際來進行管理，努力構建起良好師生關系，讓學生在班級中開心地學習，給他們童年以美好印象。

參考文獻

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