“微電影”在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用探究

陳云紅

【摘要】隨著信息化時代的到來，越來越多信息技術(shù)被應(yīng)用于課堂教學(xué)，在眾多信息技術(shù)應(yīng)用中，“微電影”是最獨(dú)特的一個，因為它的外在表現(xiàn)形式給人一種過于娛樂的感覺。而事實(shí)上，當(dāng)我們開始認(rèn)真研究“微電影”，并一層一層解開它神秘的面紗后發(fā)現(xiàn)，它對提升語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率還是有很大幫助的。下面本文將對“微電影”在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行?探究。

【關(guān)鍵詞】初中語文;“微電影”;教學(xué)應(yīng)用探究

一、認(rèn)識“微電影”

微電影是隨網(wǎng)絡(luò)媒體興起而發(fā)展起來的新事物，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的新媒體，將人們帶入了一個全媒體的時代，每一個普通民眾都能便捷、低成本的參與到媒介傳播上來。微電影正是在此背景下產(chǎn)生的。微電影最大的特點(diǎn)就是時間短， 內(nèi)容短小但卻不乏豐富，那么到底多短時長的電影才能算是微電影呢？從專業(yè)影視制作的角度來看，時長在 30 分鐘左右的電影就可以被成為微電影，但受觀賞環(huán)境和觀賞者狀態(tài)的影響，有些微電影的時長會短于 30 分鐘，最短可達(dá)到幾分鐘，所以我們按照播放時長，又將微電影分成 mini 微電影和 middle 微電影，middle 微電影的時長一般在 20-40 分鐘，mini 微電影的時長在 5-20 分鐘。如果要在初中語文課堂教學(xué)中觀看微電影，我們可以選擇播放時長在 5-20 分鐘的 mini 微電影，這樣比較符合教學(xué)實(shí)際。

二、“微電影”與初中語文教學(xué)融合的幾個方面

（一）關(guān)于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

情境教學(xué)是老師們經(jīng)常采用的一種教學(xué)方式，其好處自然不必多說。但我們需要明白的是，我們用情境創(chuàng)設(shè)的方式來進(jìn)行教學(xué)，最主要的目的是要讓學(xué)生在較真實(shí)的情境中去感受內(nèi)容，體驗情感。從內(nèi)容創(chuàng)設(shè)和之制作的角度看，人設(shè)環(huán)境無論再怎樣細(xì)致逼真，也無法與專業(yè)的影視劇相媲美， 所以我們認(rèn)為，在探尋“微電影”與初中語文教學(xué)融合方式的過程中，“情境創(chuàng)設(shè)”可被看成是一個極具現(xiàn)實(shí)意義的融合點(diǎn)。比如在教學(xué)莫泊桑的《我的叔叔于勒》時，我們就可以用“微電影”來替代角色扮演。

（二）關(guān)于多元思想的引導(dǎo)

在語文閱讀教學(xué)中，老師經(jīng)常會引導(dǎo)學(xué)生站在作者或文中主人公的角度看“事情”的發(fā)展，要身臨其境、設(shè)身處地的去理解文中的各種角色。從教學(xué)效果上看，大部分學(xué)生在老師的悉心指點(diǎn)下都能完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并能夠從多種角度去分析和理解文章的主旨和中心思想，并對每一個角色做出較客觀的評價。但前提是學(xué)生必須具備豐富的想象力和感同身受的能力，考慮到并不是所有題材的文章和全部教學(xué)內(nèi)容都適合用這種方式進(jìn)行教學(xué)，因此，為學(xué)生提供較為真實(shí)的影視作品，并組織大家一同觀賞就顯得非常必要。

（三）對教學(xué)切入點(diǎn)的調(diào)整

很多時候，當(dāng)我們在分析一件事情，或者解析某一篇文章時，都是會從某個特定的角度來進(jìn)行深入，雖然我們也明白從不同角度出發(fā)看問題，也許能得到不同的答案，但受時間限制，課堂教學(xué)無法從所有角度深入展開。因此，為了滿足學(xué)生的愿望，同時也是為了更好地去發(fā)展學(xué)生的思維能力， 我們需要借助某種具有時效性的工具來輔助教學(xué)，比如我們正在探討的“微電影”。前面講過，微電影的播放時長一般在 30 分鐘左右，即便是 mini 微電影也要 5-20 分鐘，這對于只有 45 分鐘的初中課堂教學(xué)來說時間有點(diǎn)長。我們可以在教學(xué)前將準(zhǔn)備播放給學(xué)生看的一些重要片段剪輯出來，然后拼接成一個視頻組，這樣就不會占用太多教學(xué)時間了，同時也豐富了教學(xué)切入點(diǎn)的選擇。

三、“微電影”在初中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

當(dāng)我們準(zhǔn)備將“微電影”與語文教學(xué)融合在一起時，除了要找好融合點(diǎn)，還要選擇好鏈接視角，比如在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生閱讀《楊修之死》這篇文章。從名字上可以看出， 這篇文章與《三國演義》有關(guān)，這在一定程度上方便了老師對信息進(jìn)行篩選和提取，因此在接下來的教學(xué)中，我們就可以嘗試從各種不同的角度去評價文中主人公楊修了。比如： 聰明的楊修為什么會被自己的主人曹操殺害呢？為什么有人認(rèn)為楊修的死是一種必然呢？通過觀看不同類型和出處的“微電影”，我們又該如何去評價曹操呢？為什么大家對曹操的態(tài)度褒貶不一呢？

關(guān)于“微電影”在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，我們更多要從“電影”內(nèi)容所透露出的信息出發(fā)來展開教學(xué)，而不是僅僅對畫面的欣賞。語文教學(xué)主要由閱讀、朗誦和寫作構(gòu)成，無論是哪種內(nèi)容的教學(xué)，“微電影”對活躍課堂氣氛、啟發(fā)學(xué)生思維、探尋事物真實(shí)性、升華情感精神，都具有非常重要的作用。

結(jié)束語：

“微電影”屬于信息技術(shù)范疇，即便我們不去刻意強(qiáng)調(diào)它所發(fā)揮出的重要性和建立與之相還是應(yīng)的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生也能夠迅速適應(yīng)這種全新的教學(xué)模式。在實(shí)際應(yīng)用中，老師需要把握好對相關(guān)資源的有效利用，將“微電影”與教材內(nèi)容充分聯(lián)系在一起，為提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果創(chuàng)造良好的條件。

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桂林市柘木初級中學(xué)