優化教學策略，快樂生成知能

李琳

【摘要】隨著我國高考教育體制的改革，有些地區實行的文理分科制，有些地區是從物理、化學、生物、政治、地理、歷史這六門課程里選三門自己掌握好的課程來計入高考成績。這個時候，因為高考體制的影響，歷史這門課程也成了升學的敲門磚。因此，高三歷史教學也受到了學生和老師的重點關注對象。所以對高三歷史的教學策略也要進優化，讓高三的同學們在一個快樂的氛圍中去學習了解歷史知識和培養記憶能力。

【關鍵詞】優化教學? 教學策略? 快樂? 高三歷史

引言：高三歷史這門課程是高三學生高考的重要一門，在高三歷史教學策略上，老師則要有一定的教學方法。在教學內容上有一定的豐富度，讓高三學生更能身臨其境感受歷史這門課程的文化魅力。在教學過程中要有著一定的活躍氣氛，讓本就枯燥無味的高三生活在歷史課上有著釋放壓力的感受。在學習評價中老師根據每位高三學生的性格特征來進行評講，讓高三學生覺得歷史這門課程的學習是輕松的。總得來說，老師要有一定的教學策略，讓學生在學習高三歷史這門課的時候是感覺到快樂的。

一、教學內容的優化[1]

眾所周知，中國有著上下五千年的歷史。在這五千年的歷史長河中蘊含著無數的歷史知識，這個時候要讓同學都記住的話肯定是不可能的。所以在這方面老師要對教學內容進行簡化，歷年來的高考歷史大綱都是差不多一樣的，老師就可以根據每年高考歷史的考試來對教學內容進行一定的刪減，保留其中的主要歷史知識，去掉它不重要，混亂的部分。

在老師進行歷史課堂教學時，有些歷史背景和歷史知識只用一味地文字輸出是表達不清楚的，這個時候老師就要有著對教學內容的活化轉變。對于一些有著重大歷史轉折點的知識，老師就可以找一些相關的影視資料、真實紀錄片和一些古典文集等來幫助高三學生更好的對這段歷史有著更直觀的了解和記憶。通過影視資料、紀錄片、文集等這樣的方法，既提高了課堂教學效率，又提高了學生對歷史這門課程的興趣，更讓學生對歷史這門課程產生了濃厚的興趣。

古往今來的中國歷史有著很大的變革，在很多歷史背景的梳理上有著很復雜的聯系。同學們也理不清其中的關系內容，這時老師就要根據這段歷史來對教學內容進行一個系統化整理。比如在一個歷史事件中引出許多人物關系和背景知識，老師就可以用樹狀圖，橫狀圖來進行一個大致的規劃梳理，讓同學們更能直觀的了解這段歷史的背景知識。也對之后學習的內容有著一定的基礎了解。更讓學生對歷史這門課程產生濃厚的興趣。

二、教學過程的優化[2]

對于高三學生，他們獲取歷史知道大多都是在課堂上聽老師的講解，而且老師的課堂教學狀態又可以在一定程度上直接影響學生對歷史知識的掌握和對學習歷史效果的影響。所以，老師要根據學生對歷史這門課程的興趣程度來對教學過程進行一個優化。

因為年齡閱歷的影響，每位高三學生的對歷史這門課程知識的接收和掌握能力是不夠成熟的而且還有一定的局限性。這時老師就要對教學過程有一定的民主化，通過觀察每位學生對學習歷史的興趣程度還有對知識的儲備記憶能力，在歷史教學過程中讓高三學生選擇自己喜歡的教學方式。這樣不僅可以使歷史教學課堂有著開放性和民主性，又在一定程度上讓每個學生各自有了學習歷史的主動性和對課堂時間管理的自由性。以此來激勵高三學生對高考歷史成績的自信心讓他們處在一個學習歷史這門課程的快樂環境中。

我們每節課的課堂時間是有限的，所以怎樣可以充分利用課堂時間來對每個歷史知識點進行講解，這時老師就要有著對教學過程簡約化的意識。在一個知識點中出現許多人物關系和歷史背景時，這時老師應該挑選出歷年來經常考試的重點來仔細講解，對于其中不重要的點可以粗略的帶過，這樣既節約了課堂時間又提高了教學效率，同學們也學的輕松快樂。

中國前后五千年的歷史，有些歷史知識是枯燥乏味的，有的學生就不是很愿意去聽，這時老師應多注意學生的反饋，根據這個知識點我們可以采用教學的多樣化。比如在一個很無聊的歷史知識點上，老師就可以講解一下與這個知識點有關的歷史知識，讓學生對歷史充滿興趣，保持對歷史這門課程的熱愛。老師還可以根據學的歷史知識拓展出來的內容，讓學生根據情景內容模仿歷史中人物的語言旁白，表演他們的肢體動作用來豐富這個知識點的重點要求。這樣不僅激發了學生學習歷史的熱情，還給學生對這段歷史有著自己的想象力和對這段歷史內容有著深刻的記憶點。另外，在快下課的時候老師還可以組織一場歷史內容小點的知識競賽，讓同學提高學習歷史的興趣和增強學習歷史的記憶性。

三、教學評價的優化[3]

老師對學生學習的評價是影響學生學習歷史這門課的重要因素。尤其在高三這個階段，高三學生都對高考有著很敏感的反應。所以老師要對學生給予鼓勵和支持，不要用考試成績來評判一個學生的好壞，要讓他們對自己有信心，對歷史這門課充滿熱情。

總結

隨著高考體制的變化，讓歷史這門課有著更重要的地位。老師和學生都不能有所松懈，老師要在歷史教學策略上有著多種多樣的變化，讓歷史教學課堂變得活躍起來，讓教學內容更加豐富，讓教學過程更加復合每個高三學生的實際掌握情況，讓教學評價更加客觀。這樣既使高三的學生對歷史這門課充滿熱情，有著濃厚的興趣，又增強了學生對歷史知識的記憶點，還使學生快樂的學習歷史這門課程。所以優化教學策略，讓高三學生快樂的學習歷史知識內容是很重要的一步。

參考文獻：

[1]劉霞.新課改下提升高三歷史課堂教學的幾點策略[J].吉林教育，2015（3）.

[2]謝進如.高三歷史一輪復習課堂教學日常評價優化策略[J].中學歷史教學研究，2014（11）.

[3優化教學策略，快樂生成知能——高三歷史教學策略優化淺探[J]，朱國慶_