初中語文古詩文教學中優秀傳統文化的滲透策略

陳莎莎

【摘要】古詩文是初中語文教學中的重點內容，其中包含的中華優秀傳統文化的因素也愈加受到人們的普遍關注。在初中語文教學中，古詩文占據的比例不少，學生在學習其內在美的同時，也是在累積和閱讀傳統文化，只有不斷汲取傳統文化知識的精髓，才能更完美的理解古詩文的深刻內涵。教師在此過程中一定要重視學生學習傳統文化的自覺性與積極性，始終堅守持續學習的態度，才能讓學生更好的傳承優秀傳統文化。

【關鍵字】初中語文;古詩文;優秀傳統文化;滲透

前言：

我國在悠久歷史積淀中的燦爛文化，是古人留給現代學生的寶貴精神財富，也是中華民族文化流傳至今的內在精神源泉和動力。傳統文化的重要作用在教育中的認可度日益增強，語文教材中收錄很多優秀古詩文，其中包含豐富的文化底蘊與人生哲理。但由于古詩文艱澀難懂加之年代久遠，致使初中生在學習中遇到諸多障礙。但隨著中國傳統文化不斷傳遍世界各地，甚至受到海外各界的關注，因此，加強初中語文古詩詞教育迫在眉睫、

一、注重朗讀教學，融入優秀傳統文化

初中語文教材中又新增了不少古詩文的篇目，其多數具有韻律優美、語言精煉、格律工整的特點，古詩文教學也越來越受到廣大教師的重視。所以在古詩文教學過程中，就不止要為學生講解文章思想主旨，還要深度發掘其中名句的具體含義，帶領學生真正走進作者世界，體會其所要表達的思想感情。其中朗誦是有效欣賞古詩文的方法，只有經過反復地朗誦和推敲，才能感悟到作者的心境，才能體驗到其中描寫的美感。在朗讀中欣賞。探尋、理解古詩文中的美好意境，也是走進歷史、觸碰詩人情思、追隨詩人靈魂的過程。教師需要轉變教育思想觀念，更深入了解其中包含的傳統文化，讓學生在讀中品、在讀中悟、在讀中思，從整體上提升學生的語文綜合素養。

例如，在古詩文中有許多音韻美的詞句，在教學《行路難（其一）》時，教師可以用播放音頻資料的形式，充分顯示出優秀傳統文化的魅力，讓學生從聲情并茂、抑揚頓挫的朗讀聲中，更了解作者李白不被重用甚至受到排擠的郁結心境。教師還可以發揮自身的朗讀魅力去感染和帶動學生，并教會他們正確的朗讀方法，如在朗讀“行路難！行路難！”這兩句感嘆句時，要以遞進的方式去朗讀出作者對其前路茫然又艱難的情感。并在“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”中的兩個有趣的典故給學生進行充分講解，感嘆作者自己有像姜太公和伊尹那樣的才華，卻沒有被他人發現，表達出作者在展示才華的道路上真是困難重重。這樣更激發學生對古詩文的極大興趣，讓他們沉浸在優美的朗讀古詩意境中，體味優秀傳統文的魅力所在、

二、巧用信息技術，滲透優秀傳統文化

隨著我國經濟水平和科學技術的不斷進步與發展，信息技術將與教學之間的整合越來越緊密，這給初中語文教學帶來了曙光，教師在講授語文知識時也積極采用更先進的信息技術提高課堂效果，這不僅豐富了教學手段與方法，同時也極大開闊學生的視野，讓學生在身臨其境的狀態下高效學習。在學生學習古詩文過程中，信息技術可以引導學生更深入探究古詩文所隱含的文化內涵，與以往的板書教學相比而言，信息技術具有更強的形象性與直觀性，其通過圖片、聲音、視頻等形式向學生傳遞著傳統文化的信息，這樣能讓學生課堂上的注意力快速轉移到位，而且相較于簡單的文字講解，這種教學模式也有更強的說服力，以此來進行優秀傳統文化的滲透，讓學生加深對課文的理解程度。

例如，在教師講授《桃花源記》時，由于學生無法直觀的看到桃源的具體景色，也只能靠頭腦想象出來，所以教師可為學生用信息技術出示漁人到桃源整個過程的教育視頻課件，顯示出這個世外桃源沒有戰爭紛亂、沒有權貴壓迫的樂土，同時描繪了桃源景色優美、民風淳樸、土地肥沃、資源豐富的狀態，利用信息技術展現當時整個封建社會人們的理想世界，并在一定程度上反映出廣大人們的迫切愿望。與以往教學模式相比，現代信息技術更高效的在課堂滲透傳統文化，學生也能更深刻的感知作者深含在文章背后的文化內涵，通過古詩文的學習與理解，從而讓學生的傳統文化素養得到相應提升，促進在今社會上更好的傳承與發揚傳統文化。

三、結合生活實際，應用優秀傳統文化

在古詩文教學過程中，教師可以在合理的教材規劃下，在初中語文古詩文課堂融入生活元素，這樣既使課堂有了鮮活的特色，也讓學生更快接受語文知識浸染，在提高課堂效果的前提下，進而將結合進的優秀傳統文化應用于生活之中。教師在將生活中的傳統文化融入古詩文教學時，定要從學古詩文生活化教學入手，先幫學生將古詩文基本要義整理好，讓其明白大致內容，然后從寫作作者簡介及寫作背景出發，啟發學生與實際生活的聯想心理，進而自己總結出古詩文中體現的中心思想。這樣學生更能產生熟悉感，在已有經驗的召喚下能更深層次的理解課文內在情感，更對作者當時的心境感同身受，進而積極自覺的投入到教學活動中，有效提升初中語文教學水平。

例如，在學習《陳太丘與友期行》時，教師先要為學生講解古文的寫作背景，文章中主要講解年僅7歲的陳元方與來訪客人之間的對話，通過二人對話可以了解陳元方的道德觀念，這就告誡人們要要言而有信，以誠信為本的優秀道德精神。而且這是種誠信理念竟出自一個古代小孩的口中，這種理念也是非常值得當代學生學習的。教師在進行完課文講解后問：在生活中，你們都有哪些是關于誠信的表現呢？進而引導學生用現代生活的眼光去理解古文中陳元方當時的想法，對課文有了進一步的思考和感悟，更好的學習古人的優秀道德品質。像這樣教師以生活視角展開古詩文的講解，不僅讓學生學習更優秀的道德品質素養，同時也對所學文章進行更深層次的把握。

總結：

總之，在初中古詩文教學中，教師要以傳承和發揚優秀傳統文化為重要目標和契機，這不僅體現在對古詩文所隱含文化的重點理解，更重要的是對學生文化自強和自信要有針對性的培養，實現學生對民族認同感的增強。在外來文化影響和沖擊我國傳統文化的情況下，要通過古詩文讓學生樹立正確人生觀和價值觀，在美好的文化熏陶和教育中，促進學生道德思想和人格品質不斷提升，為社會培養出更多優秀的復合型人才。

參考文獻：

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