淺談優化提升高中學生物理核心素養的策略

張智剛

摘要：伴隨著現代社會的迅猛發展，我國的文化教育水準已經在持續提升。物理課程內容歸屬于高中教育管理體系下的關鍵構成部分，其可以加強學生的思維邏輯能力和抽象思維能力。但就現階段來看，普通高中物理老師所選用的教學策略過度傳統，太過注重學生的基礎理論知識儲備的提升，忽視物理專業技能層面的塑造，因此造成學生無法產生詳細的核心素養，這顯然不利于學生的發展，因此文中就普通高中物理課堂教學中如何提高學生的核心素養做出了簡略淺析，可以為相關教育者提供效仿功效。

關鍵詞：高中物理;核心素養;優化策略

物理核心素養是學生學習知識的重要構成部分，學習普通高中物理是要學生加重對關鍵物理知識的了解，一些專業知識將由探討、分析、測算開展銜接。例如：力和運動的關聯、機械能定義、電流的磁效應等，覆蓋面廣范疇大，跟中學物理對比是螺旋上升的。學習普通高中物理不但要把握物理知識，也要提升運用物理知識的能力，普通高中環節的學習主要是塑造學生通過自學能力和物理答題能力，學好一些常見的物理研究思路，從而提高學生的核心素養和綜合能力。

一、擺正學習理念，幫助學生產生詳細的物理觀念

物理意識的內涵是以物理學的角度產生的有關運動、化學物質、動能及其相互影響的了解;是物理定義和規律性的提煉和提升;是應用物理知識和方式表述天氣現象，處理具體難題的能力。它的元素關鍵包含化學物質觀、運動觀、動能觀及其相互影響這些。物理知識都來自于日常生活當中，最后也必定會被運用于日常生活當中，協助學生表述很多日常生活普遍的狀況。因而，教師在塑造學生物理核心素養的情況下，要從擺正學生的物理意識開始，讓學生將學習到的物理知識應用到處理具體難題的過程中，為學生的將來學習物理打下堅實的基礎。比如，老師在為學生解讀“萬有引力定律”的相關內容中，運用計算機設備能夠為學生播放一部分通信衛星的精彩片段，為此來協助學生真切地體會出自身所學的專業知識與生活是息息相關的。根據物理高新科技的應用來協助學生清楚地感受到物理課程內容的多方面風采，然后再憑借深層次詳細介紹來協助學生確立物理科學研究的必要性，感受物理研究過程中的求真務實及的創新精神，從而促進學生產生課程核心素養。

二、塑造學生的科學思維

科學思維是指人針對客觀事物的特性和規律性認知的能力。在一般的狀況下，學生產生科學研究的邏輯思維，能夠協助學生更好地了解基礎知識。因而，老師就需要在平時的教育科研實踐活動中對學生開展具體指導，讓學生充分發揮自身的自覺性，并正確引導學生從多種角度來對難題開展思索，進而使學生產生科學研究的思維模式，應用科學思維去處理有關的物理難題。這能讓教學課堂越來越高效率，也推動了學生的發展。比如，在學習“慣性力”這一學時，要想讓學生能夠更好地了解和掌握定義和基本原理，老師可以用探究的教學方法給學生造就出有效的情景，讓學生充分運用本身邏輯思維探究的能力，以提升學生的學習水準。老師提問學生：“在乘坐轎車的情況下，轎車停住后再開，人怎么會跟伴隨著向后傾？轎車在剎車的情況下，人怎么會跟隨前伸？”老師拋出去難題后，讓學生開展探討。這時候學生在探討的過程中就能感受到學習的樂趣。接著，學生可明確提出對難題的疑慮。那么老師在解釋疑慮時可以使學生對專業知識印象加深。老師要集中體現學生在課堂上的行為主體影響力，讓學生要敢思索和提出質疑，只有這樣學生才能夠獨立地開展學習，學生的核心素養及其教師的教學品質和效率也可以獲得提升。

三、提升實驗探究，重視動手能力和實際操作能力

實驗探究規定學生要具有科學研究觀念，具有設計實驗方案的能力，能恰當執行實驗方案，應用高新科技方式搜集信息內容，另外還要具有協作溝通的觀念和能力，并能精確表述和分辨探究過程和結果。例如，在學習凝聚力這一知識要點的情況下，老師解讀完教材實驗后，在學生基本了解了凝聚力定義之后，要求學生實際動手操作，提前準備實驗道具，觀察品質不一樣的軸承鋼球，在運動半徑和角速度同樣的狀況下凝聚力的大小。根據學生自身親手做實驗來認證，加重他們對知識要點的了解。新課程改革規定文化教育務必高度重視塑造學生實驗素質，在普通高中物理具體教學環節中，老師應當高度重視學生的動手能力和實際操作能力。由于實驗以實際操作為主導，具備非常大的挑戰性，能積極主動激發起學生的自學能力，促使學習內容越來越藝術化，有益于加重學生的理解，兼具了學生實驗專業技能與核心素養的提高。比如：在進行“探究滑動摩擦力的影響因素”教學實驗的過程中，為了更好地可以激起學生獨立探究專業知識應用的觀念，老師就可以在具體的教學實驗之中加入生活元素，激起學生自主學習和探究的興趣。因而，老師能夠在進行實驗以前，根據現代信息技術向學生展現一些單車輪胎上邊的紋路，或是是鞋底上邊的紋路，向學生講解這種紋路事實上是為了更好地提升滑動摩擦力。隨后，向學生明確提出疑惑“這種紋路是否確實具有了功效？”根據日常生活之中具體的事例引起學生思索，充分激起學生的求知欲，從而引出來“探究滑動摩擦力的影響因素”的實驗，根據之前的疑惑和正確引導，學生的自主學習和探究觀念就被充足的激發出來，從而有利于學生核心素養的提高和發展。

總的來說，核心素養是當今新課改情況下的關鍵規定之一。因而，老師應當高度重視塑造學生的物理試驗能力，促進學生把握大量的物理有關專業知識和能力，提高學生的專業知識和專業技能，對于物理知識開展深層次地學習，充足考慮社會經濟發展對優秀人才的要求，推動學生專業能力得提高和發展。另外，老師在課堂教學中還應當轉換傳統式的教學方式，自主創新和提升教學策略，激起學生興趣愛好，塑造學生具有極強的自主創新和探究邏輯思維能力，建立相對的物理知識互聯網，為學生以后的學習確立優良的前提條件和基本，為社會的優良發展奉獻出自身的能量。

參考文獻

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