小學(xué)語文教學(xué)方法的研究

摘要：語文是生活中人與人交流和交際的必不或缺的工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。如何提高語文教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)今教師面臨的重大挑戰(zhàn)。新課程改革明確提出要在小學(xué)階段教授語文，應(yīng)將學(xué)生視為課堂的主體，提升學(xué)生基本上的語文素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教育工作者應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)方法，并盡最大的努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)方法;教學(xué)素養(yǎng)

現(xiàn)階段，提高我國小學(xué)語文教學(xué)素養(yǎng)的是許多教育工作者研究的主要重點(diǎn)。大多數(shù)研究人員都是從學(xué)科本身開始的，例如新的教學(xué)方法、多媒體技術(shù)的應(yīng)用等，但這些也僅限于課堂教學(xué)本身。有效的課堂教學(xué)效果不僅與課堂教學(xué)有關(guān)，而且與課前準(zhǔn)備和課后作業(yè)密切相關(guān)。在常規(guī)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意課堂教學(xué)的質(zhì)量，并在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的語文知識，以確保提高學(xué)生的整體基本素質(zhì)。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，教師要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，還需要集中精力提升自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能。教師還應(yīng)該使用現(xiàn)代的教學(xué)方法來創(chuàng)建有效的課堂模式來進(jìn)行教學(xué)，并在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的綜合技能。

例如，在講授《繁星》課，教師可以使用多媒體視頻向?qū)W生展示星空，來吸引學(xué)生的注意力。教師還可以向?qū)W生提問有關(guān)視頻內(nèi)容的問題，使學(xué)生可以進(jìn)行小組合作，更加深入地了解語文內(nèi)容，教室里的學(xué)習(xí)氛圍也更加融洽，并且可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)方法的創(chuàng)新，更有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，也有利于提高學(xué)生語文的綜合水平。

二、激發(fā)學(xué)生對使用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和語文教學(xué)課程改革的不斷深入，如果教師能夠合理地使用多媒體來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文，以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)和研究的興趣，從而可以有效突破關(guān)鍵的教與學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐表明，合理使用多媒體對優(yōu)化課堂教學(xué)和激發(fā)學(xué)生的想象力具有重要的作用。多媒體可以為學(xué)生提供生動有趣的教學(xué)情境，豐富多樣的教學(xué)資源，并為學(xué)生創(chuàng)造一個豐富多彩、生動、動靜的情境。因此，借助多媒體技術(shù)，烘托教學(xué)氛圍，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美訴求的目的。

例如，以《爬山虎的腳》課程為例，在這一課中，學(xué)生基本上需要了解爬山虎的生長位置，同時學(xué)習(xí)作者的仔細(xì)觀察的方法。讓每一個學(xué)生在通過合作、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。教師將向?qū)W生解釋：“葡萄是最常見的水果類型。我們都知道，葡萄在生長時需要附著在架子上，只有將它們放在架子上，它們才能爬高。但是，在下面學(xué)習(xí)的文章中顯示的植物不需要附加在架子上。他們也有腿。植物可以有腿嗎？那就從視頻開始找到答案！”然后，教師播放相關(guān)的視頻。這種教學(xué)方法不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而且有效地吸引了學(xué)生的注意力，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生愛上課堂

眾所周知，興趣是學(xué)生最好的老師。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文非常感興趣時，學(xué)生會積極參與其中，并始終關(guān)注學(xué)習(xí)語文的進(jìn)度。因此，在正常的課堂教學(xué)中，教師必須自覺地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來激活課堂氣氛，這可以提供一種“安全”的氣氛，并且學(xué)生可以活躍在課堂上，能夠盡情地暢所欲言，其次，它可以幫助學(xué)生在游戲狀態(tài)下學(xué)習(xí)，潛移默化地接受了教學(xué)的內(nèi)容。

以學(xué)習(xí)《守株待兔》為例，教師首先提問以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并激發(fā)他們的思考能力。“假設(shè)你不小心得到了一只豐滿的兔子，你會怎么想？”一些學(xué)生說：“我很幸運(yùn)，但是不會每天幻想兔子降落在地面上。”其他學(xué)生也都同意這些學(xué)生的觀點(diǎn)。一些學(xué)生補(bǔ)充說：“成功只是暫時的，而不是終身的。”在這段時間里，學(xué)生一直在彼此表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，而且教學(xué)氣氛非常融洽。

四、通過創(chuàng)造情境教學(xué)法幫助學(xué)生理解

情境教學(xué)法是鼓勵教師重建課文的上下文，以便學(xué)生可以參與學(xué)習(xí)并加深理解。情境教學(xué)法主要是指教師使用各種工具來模擬教學(xué)知識并在教科書中復(fù)制情境，以有效地吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)前的小學(xué)語文課中，這種教學(xué)方法的使用不僅為學(xué)生提供了一種生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)，而且還可以幫助學(xué)生更深入地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

例如，課文《陶罐和罐》，講授該課程時教師將使用角色扮演方法，因為小學(xué)生沒有很強(qiáng)的理解和閱讀能力，因此教師將首先鼓勵學(xué)生閱讀課文并解釋課文的含義。通過這種教學(xué)方法，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且通過了解情況可以更好地理解本文的知識。角色扮演過程實(shí)際上是學(xué)生溝通與協(xié)作的過程，。

五、課后鞏固時，用整合加深印象

課后整合是語文教學(xué)的重要組成部分，是教師考核教學(xué)質(zhì)量的重要工具，也是學(xué)生鞏固知識的重要途徑。課外語言的練習(xí)可以有效提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且可以拓寬學(xué)生視野，這是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力。因此，如何擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，使語文學(xué)習(xí)環(huán)境更加豐富多彩，是每個教育者都應(yīng)該解決的問題。

以《兩小兒辯日》一課為例，這篇經(jīng)典的語文論文主要基于對話，在學(xué)習(xí)這一課時，根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計課外實(shí)踐工作，一個孩子笑著說：“太陽剛升起，距離人很近，而正午的時候距離人很遠(yuǎn)。”另一個孩子說：“太陽剛出來時就像汽車的引擎蓋一樣大，到了中午就像薄煎餅一樣。這不是遠(yuǎn)小近大的道理嗎？“知道其中哪一部分的具體內(nèi)容，并允許學(xué)生根據(jù)自己的目的來做作業(yè)。

六、結(jié)語

有效的語文教學(xué)不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加集中，而且使學(xué)生能夠更積極地參與其中，并在學(xué)習(xí)語文課程方面有更主動。此外，教師可以根據(jù)學(xué)生對問題的答案及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，制定適當(dāng)?shù)幕顒右蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并提高課堂學(xué)習(xí)的效率。教師將繼續(xù)豐富和優(yōu)化基于學(xué)生基礎(chǔ)的教學(xué)方法，更新教學(xué)界面，并使課堂活動更加活躍和有效，從而為學(xué)生的健康發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：姓名覃榮廷，出生年月，性別男，學(xué)歷：大專，民族：壯，籍貫，廣西大化縣，單位，職稱，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐。