新課程背景下如何強化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

尹立榮

【摘要】基于新課程的背景下，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當中，教師應(yīng)該注重課堂教學(xué)的有效性，新課程中對教學(xué)做出相應(yīng)的指導(dǎo)和要求，比如讓學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)一些有價值實用的數(shù)學(xué)知識，還要促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。基于此，本來針對新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略進行了詳細的闡述。

【關(guān)鍵詞】新課程背景;高中數(shù)學(xué);教學(xué)有效性

引言

在高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)有一定的難度，因為高中的數(shù)學(xué)知識比較抽象，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有一定的難度，并且很多學(xué)生認為數(shù)學(xué)知識枯燥無趣，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣降低。因此需要教師采取相應(yīng)的教學(xué)措施，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式。教師還要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，并意識到自己在教學(xué)中的不足之處，采取相應(yīng)的教學(xué)方式來不斷的完善教學(xué)中的問題，使得學(xué)生不僅能夠掌握數(shù)學(xué)知識，還可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂上堅持以學(xué)生為本，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，同時還要從學(xué)生的角度出發(fā)去考慮問題，來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是就目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，很多教師并沒有真正的堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念。在實際的教學(xué)中，教師仍然占據(jù)課堂的主體地位，采用灌輸式的教學(xué)方式，使學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性降低，進而使得課堂教學(xué)效率難以得到提升。因此教師應(yīng)該結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境，并采取相應(yīng)的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動的投入到課堂學(xué)習(xí)中，進而使得學(xué)生能夠發(fā)揮出自己的主觀能動性[1]。比如在學(xué)習(xí)“推理與證明”這一部分數(shù)學(xué)知識時，教師可以設(shè)計相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題來讓學(xué)生參與到自主推理過程當中，比如教師說出：“金屬可以導(dǎo)電，銅也是金屬。”由此學(xué)生可以直接推理銅可以導(dǎo)電。再比如教師說出在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當中奇數(shù)不能被二整除，199是奇數(shù)，學(xué)生順勢可以推理出199不能被二整除。通過相應(yīng)的問題來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的求知欲，進而使得學(xué)生能夠主動地參與到課堂學(xué)習(xí)當中，提高課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)中教師還應(yīng)該積極的詢問學(xué)生，在生活中遇到了一些推理證明的問題，讓學(xué)生說出自己的思考過程，進而能夠有效的鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使得課堂學(xué)習(xí)變得更加輕松。

二、注重課堂的趣味教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中很多數(shù)學(xué)知識比較抽象復(fù)雜，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來講解這部分知識，不僅不能讓學(xué)生深入的理解，還會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。因此在講解這部分數(shù)學(xué)知識時，教師可以增加課堂教學(xué)的趣味性，使得學(xué)生逐步的深入理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課堂的參與度，使得學(xué)生能夠在趣味學(xué)習(xí)當中更加深入地理解知識，并熟練的掌握這些數(shù)學(xué)知識。比如在學(xué)習(xí)“空間直角坐標系”這一數(shù)學(xué)知識點時，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，直接在黑板上為學(xué)生畫出空間坐標軸，學(xué)生很難發(fā)揮自己的想象力掌握這這個數(shù)學(xué)知識點，因此在教學(xué)之前，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主地進行預(yù)習(xí)，并布置了相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在家中找出小紙盒，并制作成與空間直角坐標系的形狀，在課堂教學(xué)中學(xué)生可以展示自己的預(yù)習(xí)作業(yè)成果，教師還可以讓學(xué)生發(fā)表自己對這個制作成果的認識和觀點，教師結(jié)合學(xué)生制作的空間直角坐標系來分解成平面直角坐標系，并在學(xué)生制作的紙盒上標注出相應(yīng)的刻度，通過平面直角坐標系來讓學(xué)生掌握空間直角坐標系的知識點，進而可以幫助學(xué)生逐步的掌握更加復(fù)雜抽象的知識點，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，并且這樣的學(xué)習(xí)方式還具有很強的趣味性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效的提升。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主實踐

基于新課程的背景下，教師應(yīng)該注重提高學(xué)生在課堂上的參與度，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣才能有效地提高課堂教學(xué)的有效性，只有學(xué)生自主參與到課堂學(xué)習(xí)當中，才能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生的優(yōu)勢，進而可以有效地促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)當中來幫助學(xué)生深入的理解數(shù)學(xué)知識，進而增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如在實際的教學(xué)當中，學(xué)習(xí)“直線與平面平行”這部分知識時，會學(xué)到一些判定定理，但是很多學(xué)生的語言表達能力和空間能力不足，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分數(shù)學(xué)知識時會有一定的難度。因此教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行實物模擬來幫助學(xué)生理解這部分知識，并且在自主模擬的過程當中，還會豐富學(xué)生的想象力，使得學(xué)生能夠正確地理解和掌握這部分數(shù)學(xué)知識。

四、靈活的使用數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)本身是一門具有實踐性的學(xué)科，并且在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)當中會有很多的應(yīng)用題，而這些題目通常和生活有著密切的關(guān)系，所以在課堂教學(xué)中教師也應(yīng)該注重使用生活元素，進而使得學(xué)生在掌握知識的同時，還可以靈活的在生活中利用這些數(shù)學(xué)知識。比如在學(xué)習(xí)函數(shù)的內(nèi)容時，教師可以設(shè)置相應(yīng)的生活場景，來讓學(xué)生靈活地利用函數(shù)知識解決生活中的問題[2]。比如某店鋪在銷售服裝時，平均每天可以銷售20件，而每一件衣服的利潤為 40元，在活動期間網(wǎng)店將衣服進行了降價處理來開展活動并且以此來提高銷量，獲得更多的利潤。通過分析可以發(fā)現(xiàn)衣服每降價兩元，就可以多賣出兩件衣服，將衣服降價的價格設(shè)為x元，銷售衣服的總量用y表示，寫出x和y之間的關(guān)系，并且計算出降價多少元時，該服裝網(wǎng)店能獲得最高的經(jīng)濟利潤。在遇到這道數(shù)學(xué)題時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這道數(shù)學(xué)題和日常生活有著密切的關(guān)系，因此會有解答題目的興趣，這樣的教學(xué)方式不僅可以豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，進而讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識和生活的聯(lián)系性，使得學(xué)生能夠在生活中靈活的利用所學(xué)的各種知識，使用數(shù)學(xué)知識解決生活問題之后，會增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還有效的提升了課堂教學(xué)有效性。

結(jié)束語

隨著社會的發(fā)展，我國的經(jīng)濟水平也在不斷的提升，因此在教育方面也在不斷發(fā)生變化，作為高中數(shù)學(xué)教師，也應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念實現(xiàn)多元化的教學(xué)。教師應(yīng)該深入的研究新課程的教學(xué)標準，并結(jié)合標準來展開實際的教學(xué)內(nèi)容，進而有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻

[1]陶燕燕. 新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略剖析[C]. 中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所.2021年教育創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)研討會論文集（三）.中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所：中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2021：642-643.

[2]尹海霞.新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（10）：130-131.