關于小學語文低中段故事識字教學的研究

鐘發玲 李艷平

摘要：語文教育是青少年教育教學的最基本目標，是通過使小學生掌握漢語素養和寫作基礎，為學生進一步深化漢字和漢字的學習打下堅實的基礎。在文學教育中，素養和寫作教育對進一步提高學生的能力具有重要意義。在新時代，隨著科學技術的不斷升級和更新，教育實踐變得越來越豐富，創新的動手學習識字和寫作教育變得越來越重要。在現有的卓越教學方法的基礎上，教師可以使用新的信息技術和技術工具來充分激發小學生的熱情，并幫助和指導學生獨立學習，獨立思考并為未來做貢獻。長期的個人發展奠定了堅實的基礎和堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文;低中段;故事識字;教學

引言

識字是小學語文教學的重要方面之一，是學生從口語向書面語言過渡的橋梁。因此，素養教育的質量與學生的聽，說，讀，寫技能的發展有關。 《語文課程標準》識字和寫作第一階段（1至2年級）的目標和內容是：“我喜歡學習漢字，并渴望積極地閱讀和寫作。我知道大約1600個常用漢字，其中800個可以寫。 “ [1]小學低年級的學生盡快識別單詞對于將來建立獨立的閱讀技巧具有戰略重要性。一年級和六歲的孩子充滿活力和積極性，而素養教育本身卻很無聊，節省了時間和效率。如何完成教育任務已經成為教師面臨的問題。

一、小學低中年級識字教育的現狀

（一）年齡低幼教學難度增加

由于小學小學生的許多差異和特點，在小學教授漢語的難度要大得多。首先，由于小學生還很小，所以出現了粗心的問題，并且缺乏對持久性和無聊性的長期興趣。在教學過程中，他們更有可能被其他因素所吸引。其次，學生的情緒控制能力較弱，處理課堂負擔的能力較弱。同時，小學生具有許多特點，教師可以根據他們在教學過程中的實際情況進行教學。在人格方面，一些小學生更加內省和敏感。教師應鼓勵和鼓勵學生鼓勵樂觀開朗的氣質。相反，有些學生精力充沛，需要有效的教師控制，并關心根據他們的個性調整教學方法，適應學生的不斷變化和促進成長。

（二）教學方法單一

目前，中國小學文化低年級采用一種傳統的教學方法，即允許老師在黑板上寫漢字或玩幻燈片和拼音，以便學生學習。靈活多樣的教學方法尚未得到充分推廣和應用。此方法不適用于尚未完全引起注意的小學生。這種單一而無聊的文化教育不僅降低了學生的學習興趣，而且也沒有提高學生的語言和文化素養。

（三）中國式教育與現實缺乏聯系

在素養教育中，教師通常重視小學生課本的積累，但往往忽視了小學生的實際應用，因此難以達到應用所學知識的目的。通過漢語教師的簡單閱讀，機器學習和記憶，學生可以自己理解單詞的含義，而漢字不能在現實生活中使用。在當今倡導素質教育的社會中，入門學習方法無法幫助學生發展自我學習技能。從表面上看，學生記憶漢字的能力有所提高，但實際情況是學生對漢字性質的了解不達標。

（四）記憶效果不佳

在小學低年級的漢語素養教育中，小學生可以準確掌握課堂上漢字的發音和書寫，但是經過一段時間后，對新漢字，尤其是新單詞的記憶變得非常模糊。這表明在低年級的識字課中背誦不是很有效，而且許多老師沒有在真實的課堂上教漢字寫作和記憶。在這種狀態下，小學生對漢字的理解將保持在一個非常簡單的水平，并且隨著時間的流逝和學習新的漢字，小學生學習漢字的壓力，尤其是漢字的記憶和書寫的壓力將增加。從長遠來看，這不僅對小學生建立堅實的中文基礎不利，而且對提高教師的讀寫能力也不利。

二、故事識字教學有效策略

（一）興趣意義

在小學低年級的掃盲教育中，有必要提高學生的學習興趣。由于機械教育很難激發學生的學習興趣，因此更適合使用故事識字教學法來促進低年級的掃盲教育活動。

（二）結合多媒體教學

在小學低年級的漢語教學中，多媒體教學方法非常有利，引起了學生的注意，教學方法也很豐富。在素養教育中，教師可以使用多媒體來創建豐富的教育場景，將無聊的漢字轉換成優美的音樂和生動的圖片，并提供直觀的圖像來調動學生的學習熱情。在解釋這些單詞時，教師可以使用直觀的圖片直接顯示它們，這不僅可以幫助學生直觀，有效地理解，而且可以建立記憶聯系，并幫助他們更好地記憶單詞。視覺教學法可以有效地提高學生的學習熱情，并可以極大地提高學習效果。

（三）增強學生記憶力

小學低年級的掃盲教師必須不斷增強小學生對新單詞的記憶。不建議傳統記憶新詞。教師可以將新單詞記憶技能納入他們的教育中。例如，將漢字分類的知識（如象形文字和句法字符）整合到教育中，使學生能夠根據新字符的書寫特征掌握一些技術上的記憶技巧。在此基礎上，教師可以分配一些練習和任務，以幫助小學生寫漢字，課后形成單詞和句子，增強學生的記憶力，并提高低年級小學生的素養教育的有效性。有一整個故事貫穿交過過程中更容易讓人印象深刻。

（四）提升識字能力

在教授學生漢字知識的過程中，初級漢語教師必須精通在日常生活中的發現，發現和使用材料，利用生活中的故事與課本中的故事來進行教學。以便學生對漢字知識有感性認識，并加深對漢字知識的理解。這樣，學生不僅可以通過記憶來加深對日常生活中漢字的記憶，而且可以在此過程中實現對漢字知識的正確理解和運用，這種方法的效果顯而易見。

結語：上面提到的故事識字教學方法不僅引起了學生對識字的興趣，而且意識到了他們對識字教育的興趣。必須在新的教育理念的指導下節省時間，積極探索有效的掃盲教育策略，并為掃盲教育提供一個自由的世界。作為一年級的老師，我們有責任反思，探索和改革傳統的素養教育模式。這樣，孩子們可以在發育的環境中快樂地自主閱讀。

參考文獻

[1]郭鈺.小學低年級識字教學現狀及改進策略研究[D].河南師范大學，2016.

[2]劉麗梅.談談小學語文低年級的識字教學[J].赤子（中旬），2014（03）：209-210.