小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)品德教育滲透初探

白天群

摘要：當(dāng)今的教育是面向高科技發(fā)展的現(xiàn)代化教育，它肩負(fù)著提高民族素質(zhì)、加快社會進(jìn)步的使命。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，積極對學(xué)生實(shí)施思想品德教育和智育培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。基于此，本文章對小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)品德教育滲透初探進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);四年級;品德教育;滲透策略

中圖分類號：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-30-086

引言

素質(zhì)教育是相對于應(yīng)試教育所提出的一個(gè)教學(xué)理論，前者是以學(xué)生德、智、體、美、勞的綜合性發(fā)展去組織學(xué)校活動，以德育為首，考慮的是學(xué)生的多元發(fā)展與終身成長，比“應(yīng)試教育”更科學(xué)，更具有終身教育意義。既然素質(zhì)教育是以德育為首位的，那么小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要樹立德育為首的新思想，全面組織品德教育活動，以便切實(shí)改善學(xué)生的品德發(fā)育情況，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中滲透德育思想的必要性

（一）德育思想滲透能夠幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化

學(xué)困生轉(zhuǎn)化是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較常見的問題之一，很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，由于對數(shù)學(xué)的理解存在誤差，造成其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困境。所以教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)該注重學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略選擇。德育思想滲透能夠幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和興趣。教師可以在德育思想滲透中讓學(xué)生互相幫扶，建立學(xué)習(xí)小組，共同探討數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助其改善學(xué)習(xí)困境。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感

教學(xué)具有一定的教育性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分挖掘教材中的德育相關(guān)因素，有效發(fā)揮出德育教育的功能是非常重要的，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感，在教學(xué)中通過分組合作探究等方式，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)既有競爭也有互助，個(gè)人目標(biāo)和集體目標(biāo)是相互依存的，只有每個(gè)小組的所有成員都盡最大努力，才能取得最好的成果，這就是偉大的集體主義精神。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的方法與策略

（一）通過小組互動培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識

在現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師經(jīng)常會選擇小組合作教學(xué)模式來組織數(shù)學(xué)活動，目的是要讓小學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式去探究數(shù)學(xué)道理，使其自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。豐富的小組合作教學(xué)活動也是落實(shí)德育的重要方法，在小組合作教學(xué)活動中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，引導(dǎo)學(xué)生積極展現(xiàn)個(gè)人認(rèn)知能力，使其學(xué)會謙虛接受、自信表達(dá)，由此改善學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，使其懂得友善待人、無私付出，逐步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)犧牲精神。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)德育實(shí)踐

豐富教學(xué)內(nèi)容對于小學(xué)數(shù)學(xué)德育思想滲透也是具有一定指導(dǎo)意義的，因而在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育工作開展中，教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容豐富上做出科學(xué)的指導(dǎo)，確保在相關(guān)內(nèi)容的豐富過程中，能夠?yàn)閷W(xué)生德育教育滲透奠定基礎(chǔ)。例如，在圖形認(rèn)識一課教學(xué)中，教師為了能夠更好地將德育思想滲透工作落實(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生觀察不同的圖形，而此時(shí)教師可以借助天壇、故宮以及華表等建筑，讓學(xué)生了解其形狀，并且在圖像認(rèn)識中講述相關(guān)建筑的知識，提高學(xué)生的建筑認(rèn)識，在無形中幫助學(xué)生了解國家歷史，了解地標(biāo)建筑的形成和演進(jìn)。

（三）發(fā)展個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)造性思維過程實(shí)質(zhì)上就是個(gè)性的體現(xiàn)過程。一切教學(xué)活動都要從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格、個(gè)性才能和個(gè)性品質(zhì)。要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，幫助學(xué)生建立自信心;要通過小組學(xué)習(xí)、組間辯論的方式代替教師講、學(xué)生聽的方式，加強(qiáng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

（四）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)臐B透方式

課堂教學(xué)總是在不斷地變化，即使是相同的教學(xué)內(nèi)容，不同教師來講都會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。所以，我們不能每節(jié)課都采用相同的德育滲透方法，而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的不同選擇不同的滲透方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的方法有很多，如教師引導(dǎo)、口頭表述等。

（五）樹立德育榜樣

現(xiàn)代教育研究中有科學(xué)結(jié)論證明，在學(xué)校期間，教師對學(xué)生的影響會超出家庭影響，且教師的言行舉止都會成為學(xué)生的直接模仿對象，而教師的教育方式、教育態(tài)度也會直接影響學(xué)生的心理健康。對于這一現(xiàn)實(shí)問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師則要及時(shí)樹立德育榜樣，嚴(yán)格要求自己，始終呈現(xiàn)出愛崗敬業(yè)、大公無私的專業(yè)形象，用自己的言行力量感染學(xué)生、熏陶學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)接受德育熏陶。

（六）發(fā)揮數(shù)學(xué)史的教學(xué)輔助效果

隨著教學(xué)的不斷推進(jìn)，學(xué)生知識積累在慢慢增多，學(xué)生的學(xué)科能力也在逐漸形成。在這樣的背景下，教師可以慢慢嘗試結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)要點(diǎn)做合適的教學(xué)延伸與拓寬，通過相關(guān)背景知識的引入，讓學(xué)生更加全面、深入地認(rèn)識所學(xué)知識內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識積累。教師可以嘗試在一些特定的教學(xué)內(nèi)容中引入數(shù)學(xué)史知識，這可以帶給學(xué)生良好的感染和熏陶，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的發(fā)展有更充分的認(rèn)識。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透良好的德育教育，讓“德育之花”在課堂綻放，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)和諧、文明的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，還有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也有利于學(xué)生各方面的均衡發(fā)展。作為一名數(shù)學(xué)教師，要把握學(xué)科特點(diǎn)自然滲透德育，注重智育的培養(yǎng)，讓學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大的理想，長大成為祖國的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)

[1]楊紅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的德育滲透[J].輕紡工業(yè)與技術(shù)，2019，48（11）：127-128.

[2]尚軍升.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（21）：51+57.

[3]羅書彥.淺淡核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)中的德育教學(xué)[J].才智，2019（30）：82.