淺析初中物理教學生活化情境的創設

葉光耿

【摘要】在教學不斷發展背景下，各個學科都在落實讓學生學習回歸生活，對初中物理學科而言也不例外。由于物理學科知識復雜難懂，教師應在開展教學過程中，為初中生創設生活化情境，可以使學生對物理學習產生極大興趣，并能促其主動融入到情境中，從生活角度去分析、思考問題。從根本上提高初中生學習質量，讓物理學科教學更具有效性。

【關鍵詞】初中物理，生活化情境;創設

前言：

生活化情境主要指教師利用實際生活中的現象，加以多種方法將學生學習興趣及求知欲望充分激發，推動其自主融入課堂，得以進行高效學科。故而，在初中物理學科中，教師可根據教學內容創設生活化情境，讓初中生能夠更好的掌握物理相關知識，加深對課堂所學記憶。同時提高綜合能力與學習質量，促使初中物理學科教學效率能夠穩步提升。

一、從學生好奇心出發創設生活化的情境

在初中階段，物理作為一門必須學好的重要課程，知識理解起來有一定難度，致使初中生學習興趣不高，在課堂上往往注意力不夠集中，教學效果也并不理想。因此，教師在教學過程中，應從初中生的特點入手，比如他們普遍擁有強烈的好奇心，那么教師就可以從這一點發出，創設生活化的情境。如此一來，初中生才能對物理學習產生極大興趣，愿意并自主融入到課堂中，在生活情境中進行高效學習。知識不但能扎實掌握，各項能力也會有所提高，同時生活情境的創設也能降低學習難度，促進初中生積極思考，真正實現教師高效教學。

比如在學習《內能與熱機》一課，其中涉及到熱傳遞相關知識，教師可以讓初中生觀看一個小實驗：用火能將一張紙條輕而易舉的燒掉，但是將同樣的紙條纏繞在鐵棒上，此時再用火燒會發現紙條安然無恙。這會讓初中生十分好奇，而教師也可適時創設生活化情境開展教學，例如一些騙子往往就是利用此種方法推銷他人假毛料服裝，這與本課知識點相契合。既能讓初中生感到新奇且又倍感親切，卻不理解具體原因。這時教師再進行講解，就能讓初中生了解物理知識與生活的聯系，大大降低了學習難度，在思考的同時知識能掌握的更牢固，從而顯著提高初中生學習質量與課堂教學效率。

二、從學生實驗活動出發創設生活化情境

在初中物理學科，實驗是其中主要內容，能讓學生正確認知理論知識的形成過程，是教師教學極為關鍵的環節。為了讓初中生更好的理解與掌握物理知識，教師應從實驗活動方面出發，創設生活化的情境。一方面能將初中生學習積極性充分調動起來，使其能快速主動參與到課堂中，另一方面能讓初中生充分了解物理與實際生活之間的密切聯系，知識理解起來也會更加輕松，并且掌握的更牢固，還能有效加深記憶，從根本上提高初中生學習質量與綜合能力，讓物理學科教學更具有效性。

比如在學習《聲音的產生與傳播》一課，教師可以讓初中生從對話、音樂及視頻等方面進行積極思考，看看生活中的聲音現象，傳播的原理是什么。教師可以從學生實驗活動角度出發，創設生活化的情境。例如：將鬧鐘放置在一個真空罩內，再逐漸抽走里面的空氣，看看會產生什么現象，并積極思考如此解釋這一現象。如此一來，就能將初中生學習的積極性調動起來，使其快速主動參與到課堂中，進行高效學習。在這過程中能促進初中生思維的發散，牢固掌握物理知識并加深記憶，最終得以提高初中生綜合能力與學習效率。

三、從學生求知欲望出發創設生活化情境

物理相較于其他學科學習起來難度較大，不但有諸多理論知識與公式需要完全掌握，還有一些需動手操作的物理實驗。而初中生往往在學習過程中，會碰到難以解決的問題，那么教師就可以從初中生求知欲望這一方面發出，創設生活化的情境。不但能讓課堂更貼近生活，初中生感到更親切外，還能將其學習熱情充分調動起來，促使初中生主動融入課堂，將知識理解掌握的更透徹。

比如在學習《壓強》一課，教師可以根據教學內容舉例：1疏通下水道的橡皮吸盤，將空氣擠壓出后，要想向上提起則需要很大力氣。2將有掛鉤的塑料吸盤貼在玻璃上，可以掛較重的物體而不掉下來。3帶有塑料吸盤的玻璃類型茶幾，能將桌架與桌面緊緊連接在一起。教師可以用這些生活中常見的現象創設情境，能極大程度將初中生的求知欲望充分激發，推動其自主融入課堂，進行積極思考。如此一來，既能讓初中生對生活化情境感到十分親切，還能調動其學習熱情，更好的理解與掌握物理知識，確保初中生學習質量、綜合能力與課堂教學效率得以全面提升。

總結：

總之，初中物理教師應在授課過程中，從初中生好奇心、求知欲望及實驗活動等方多面入手，創設生活化情境。以此將初中生學習興趣充分激發，只有如此才能使其主動融入課堂，在牢固掌握知識的同時做到加深記憶。從而大幅度提高初中生學習質量與各項能力，實現高質量物理課堂的構建。

參考文獻：

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