淺談在高中課堂教學中落實數學核心素養的策略

薛榮敏

【摘要】核心素養的提出進一步明確了課堂教學的方向。在實際教學中，教師要注重激發高中生參與課堂教學活動的積極性，并通過問題引導等方式，使其的綜合能力全面發展，才會進一步落實培養高中生的數學核心素養的教學目標。與此同時，也會使高中數學的教學效率得到進一步提升。

【關鍵詞】核心素養;高中數學;課堂教學;落實

前言：

高中數學教師在開展課堂教學的同時，積極落實培養高中生數學核心素養的教學目標，要從提升高中生綜合能力的角度出發，去應用多種教學策略，才會有效讓高中生的思維可以深入到知識內部，進行深度的學習。教師要注重使高中生積極思考，才會達到理想的教學目的。

一、創設問題情境培養高中生數據分析能力

讓高中生主動探索數學知識，教師要注重點燃高中生的好奇心和探究欲，使其對教師提出的問題主動去研究。創設問題情境，是達到這一教學目的有效途徑。教師可以立足數學知識點，結合生活去創設問題情境。除了可以使高中生積極去探究數學知識，還可以更好拉近數學知識與高中生之間的距離。另外，數學教師要注意，在創設問題情境時，要結合高中生的實際知識水平，去設計問題的難度，才會更有效提升高中生解決問題的質量。

比如，《用二分法求方程的近似解》一課中，要讓高中生對二分法的概念、以及適用條件充分正解，并對二分法求方程近似解的方法扎實掌握。并且，可以體會函數與方程之間的聯系，和在實際問題中的應用。教師就可以在講解完知識點后，結合生活中有趣的事件創設問題情境。教師可以借助綜藝節目中，競猜物品價格作為問題情境的素材，以其中一件物品的價格為問題。讓高中生以最少的次數和最快的速度，得出商品的價格。而在競猜過程中，教師對于高中生的競猜答案只是以“價格偏高”、“價格偏低”來指導高中生的猜測。以此，會有效點燃高中生的好奇心和探究欲，并促使其主動將所學的“二分法求方程的近似解”知識，應用到商品價格的競猜中。通過這一過程，會讓高中生更加熟練掌握相關知識點，還會讓其數據分析能力得到明顯提高。

二、利用信息技術培養高中生抽象思維能力

抽象思維能力是高中生學好數學知識必要的一種能力。雖然高中生已經具備了一定的抽象思維能力，但由于高中階段的數學知識抽象性相比初中也有較大程度提升，仍需要高中生不斷去提高，才會更好滿足學習需求。讓抽象的數學知識變得直觀、具體，是培養學生抽象思維能力的有效方法。這就需要數學教師積極利用先進教學技術，對教學內容加以優化處理，才會使高中生的思維可以良好過度，進而有效促進其抽象思維的進一步發展。

比如，《簡單幾何體的表面積與體積》的教學內容中，教師需要讓高中生對同一圖形的展開圖、立體圖形之間的聯系清晰掌握，才會使其可以抓住知識的精髓，從而扎實的理解吸收。這就需要高中生的抽象思維能力到達一定的水平，才會把握好這部分知識。教師在實際教學時，就可以利用信息技術，將棱柱、棱臺等圖形的立體幾何圖，以及對應的相關數據，制作成直觀、立體的學習課件，讓高中生可以直觀對直觀圖、立體圖，或是立體圖形的延伸幾何體等，可以更清晰的想象，才會使其的抽象思維能力得到更好培養。同時，也會使高中生深入、透徹的掌握相關數學知識。

三、利用合作學習使學生邏輯推理能力提升

介于高中數學知識邏輯性強、復雜程度高的性質，教師積極落實數學核心素養，使高中生的邏輯推理能力得到更好提升，才會幫助其深入分析具體問題，對獨立的事件、與對立事件的概率、聯系等內容充分的把握，并建立起完善的知識體系。但學生的知識水平有限，要想讓其達到預期的學習效果，就需要教師在教學內容不變的情況下，使高中生可以降低分析難度。為此，教師可以指導其進行合作探究、切磋，讓高中生可以深入到知識深層去具體分析，并對其中的數學原理、知識點充分理解和運用。

比如，在對《事件的相互獨立性》教學過程中，教師在對相互獨立事件的概率等知識講解后，就可以提出練習題：“在某地區的兒童中選拔體操學員，兒童的體型合格率是，其身體關節結構合格的率為.假設從中任意挑選一名兒童，這兩項概率中，至少有一項是合格的概率是多少？”。此后，在讓高中生四個人一組，結合所學知識，去深入分析問題的答案。通過相互融洽合作，會讓高中生對所學知識良好運用，同時還會有效促進其邏輯推理能力進一步提升。最后，教師在就標準答案進行講解，就會讓高中生更加扎實理解和掌握知識點。

總結：

高中數學教師在課堂教學中，積極有效去落實數學核心素養，不僅會使學生的數據分析、抽象思維等能力進一步得到發展，還會讓其對數學知識深入分析、扎實掌握和運用。教師要積極創設生動的教學情境，并合理、科學利用先進教學技術，吸引學生深入分析、相互合作，才會讓學生不斷加深對知識的理解。

參考文獻：

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