“新課標”背景下初中生物教學途徑探討

譚麗

摘要：教育部發布的“全日制義務生物學課程標準”（試點項目）（稱為“新課程標準”）表明初中生物學教學改革非常必要。本文從教學方法，課程設置，師資力量以及評估機制的角度研究了在“新課程標準”背景下發展初中生物學教學的改革措施。

關鍵詞：初中生物;路徑;教學改革

課程改革的推進影響了我國的教育體系，中學生物學教學在改革過程中面臨重大挑戰，嚴重阻礙了高中生的學習。因此，筆者通過在新課程標準背景下討論中學生物學教學改革中遇到的各種現實困境，并提出初中生物學教學改革的發展道路。

1.開展教材培訓改革

開展教材培訓改革，將會使中學生物學教學改革快速穩定發展。盡管新課程改革正在進行中，但從初中生物教學的現狀來看，一些教師在中學生物教學過程中仍難以改變他們落后的教學思想觀念。一些高中盲目地強調應試教育而忽略了生物學教學中研究方法的應用，這迫使一些教師仍使用“教師教學生聽”的教學方法，這種教學方法很陳舊，教師仍被認為是課堂上的中心，不能充分發揮學生的學習積極性。學生也很難進行自我探索和發展創造性思維。這種教學方法難以適應新課程改革發展的需要，大大降低了學生的學習效果，影響了教學目標的實現。初中的生物教師需要更新教學理念和教學方法，或者創新教學方法，以確保學生完成教學目標的要求。初中生物學教學的過程涉及某些實驗操作，這些操作要求學校擁有完整的生物學實驗設備。但是，有些高中沒有足夠重視生物學課程來投入生物實驗設備的引進和購置，有的教師在實驗講授環節使用口頭解釋，導致學生對實驗的內容和結果認識不透徹。缺乏實驗技能將導致學生在生物實驗中容易產生認知盲點，缺乏實驗設備也會對學生的生物學習產生負面影響。此外，學校雖然有生物教學實驗設備，但教學效果不理想，主要原因是生物實驗的教學環境過于機械化，學生的主觀能動性沒有有效發揮出來。在進行高中生物學教學實驗的過程中，部分老師仍然選擇一種方法來教學生模擬操作。在實驗課中，只能根據老師講解的內容執行機械操作，老師著重于解釋生物實驗的方法，實驗原理，實驗過程，實驗目的和結果，而忽略了一些生物學實驗的操作。這種學習方法不利于學生的創造性思維的培養。在初中生物教學過程中，如果教師的教學觀念和教學方法沒有得到調整，便無法確定學生的主體地位，這會直接導致學生學科意識的缺失。為了提高課堂教學的有效性并達到課堂教學目標，有必要提高學生的主體意識。在教室里，教師要鼓勵學生積極回答老師的問題或向老師提問，大膽創新想法，使學生積極參與課堂教學。

2.創新教學方法

2.1.結合生物學的不同教學方法，提高學生的綜合技能。在生物學教學過程中，側重于知識轉移的“教學法”受到了極大的挑戰，無法適應創新教育的發展要求。因此，大多數生物學教師需要對生物學教學進行合理的改革，不斷引入教學方法，以學生為主體，并培養學生充分的創造性思維，實踐功能和自主學習能力;在特定實踐生物學中，教師應整合幾種教學方法，例如“教學問題教學法”，“多角度教學法”，“案例教學法”和“課堂教學研究”等開展教學，提高教學效果。

例如，當談到“如何增加作物產量”時，“多角度教學法”可用于幫助學生從光合作用，呼吸作用，礦物質營養，遺傳學和生態學等多個角度全面分析和回答問題。另外，在實施案例教學時，可以將“案例教學法”和“課堂教學法”結合起來，這樣可以激發學生的思考能力，可以提高學生發現、分析和解決問題的能力;同時，我們應該集中精力發展學生的“重新發現”和“重新組合”知識的能力，提高學生發現新問題，獲得新信息和提出新問題的能力。

3.改革并完善課程，開發課程框架以提高實用生物學教學技能。

科學合理的課程結構系統可以提高學生的思維能力，激發學生的學習熱情。一方面，在設計課程教學環節時，教師必須注意將“理論”的教學階段與“操作”的應用階段結合起來。

同時，我們需要注意上課時數和課程安排，規劃每學期的理論教學時數，并指定實驗操作。上課時數以及理論培訓和申請操作應加以核對，該課程還應滿足以下要求：強迫學生專注于基本技能并發展出較強的實驗能力;同時，他們應著重于發展學生的觀察，研究和創新技能，并在生物實驗操作和生物知識原理的應用中加強對學生的知識和能力培養。同時有必要促進多媒體建模和其他教學方法和技術在生物課堂的全面應用。另一方面，在確定教學內容時，不僅要緊緊遵循教科書，而且還必須適當地加強學生對生物知識的概念，原理，規律，實驗，練習復習等知識的掌握。學生的視野不能僅限于書籍，我們需要善于創建新的課程資源，廣泛地收集和整合生物教學信息資源，并利用它們來激發學生的熱情和創造力。同時，在教學過程中，我們應著重于在教學實踐中運用新的課程概念，讓學生理解和體驗新的課程，并運用開放的視野拓寬學生的思維范圍，豐富和改善學生的生物知識儲備，為進一步的生物學學習打下堅實的基礎。

4.加強初中生物學教師隊伍的引進和培訓

強大的生物學教師團隊是提高初中生物學教學水平和增強學生的學習能力和技能的重要保證。一是學校應加深對師資隊伍的了解。學校應從教學團隊的實際情況入手，重新理解教學團隊結構，從年齡，學歷，職稱結構和數量等方面仔細研究生物學教學團隊的強項和弱點，以便能夠發現問題和處理問題。然后針對生物學教學團隊的缺點進行適當的針對性措施，以改善生物學教學團隊的結構并加強其自身教學團隊的創建。二是加大中學生物學老師的引進力度。學校需要考慮到生物教學人才的需求，向各種高等教育機構引進高素質的年輕專業人員，并努力填補學校生物教學人才的空白。同時，學校應加強學校內部人員的整合，以形成年輕，朝氣蓬勃，高素質人才的師資隊伍;第三是提高生物老師的教學能力。在學校定期組織生物學專業培訓課程，召開各種生物學教師教學交流會議，發展教師職業教學技能，以增強其專業教學技能，滿足中學生物學教學改革和發展的需要。

綜上所述，在初中生物教學過程中，教師應能夠更新教學觀念，針對不同的學生采取不同的教學方法。作為課堂上的基礎學習，學生要能夠積極參與生物教學過程，并培養獨立的思維和實踐技能。在進行生物學教學時，教師應能夠不斷發現教學過程中的問題，并采取適當的措施以應對新的課程改革需求，從而不斷改進中學生物學教學改革，提高生物學課堂教學的質量和有效性，并加快中國的中學教育改革進程。

參考文獻

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