小學(xué)生科學(xué)閱讀能力培養(yǎng)實(shí)踐研究

吳樂燕

【摘要】當(dāng)前我國(guó)科技迅速發(fā)展，人們可以從多個(gè)方面了解古今中外的知識(shí)。閱讀作為人類掌握知識(shí)的一種重要渠道，應(yīng)該被運(yùn)用到生活中以及學(xué)習(xí)中。因此在小學(xué)學(xué)科的教育過程中，科學(xué)閱讀能力需要占據(jù)很大的比例。只有教育工作者更加關(guān)注小學(xué)生科學(xué)閱讀能力，才能夠讓學(xué)生通過科學(xué)閱讀實(shí)現(xiàn)教學(xué)的意義才能培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的去閱讀課外知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);科學(xué)閱讀;實(shí)踐探究

引言：閱讀能力無論是對(duì)于工作者來說還是對(duì)于學(xué)生來說都是非常重要的，他能夠引領(lǐng)我們認(rèn)識(shí)世界，了解世界上各種事情，能夠幫助我們學(xué)習(xí)新的知識(shí)。因此小學(xué)教師在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)閱讀能力，讓學(xué)生能夠課下自己進(jìn)行課本的預(yù)習(xí)以及課外知識(shí)的掌握，在課堂上學(xué)生能夠表達(dá)自己的想法，能夠積極的學(xué)習(xí)知識(shí)。

科學(xué)閱讀的重要性

科學(xué)閱讀指的是人們通過閱讀一些信息，了解這些信息背后的意義，并且進(jìn)行判斷。另外科學(xué)閱讀能夠有效的幫助學(xué)生掌握科學(xué)的概念，能夠讓學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)了解這堂課應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)科學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生去了解這方面的內(nèi)容，并且通過實(shí)踐提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過廣泛的科學(xué)閱讀，能夠讓學(xué)生了解科學(xué)原理知識(shí)，以及探究的實(shí)驗(yàn)方法，能夠了解更專業(yè)的科學(xué)知識(shí)。同時(shí)科學(xué)教師需要觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，讓學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)教師也要增加自己的知識(shí)面，這樣學(xué)生才能夠更喜歡學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。同時(shí)也要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)科學(xué)的自信心，避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果降低。

例如，在進(jìn)行講解植物對(duì)光合作用和呼吸作用這一章節(jié)。小學(xué)科學(xué)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的了解在進(jìn)行課本內(nèi)的閱讀，通過一些理論知識(shí)的閱讀，能夠讓學(xué)生區(qū)分光合作用和呼吸作用之間的關(guān)系。并且在課堂上，小學(xué)科學(xué)教師可以讓學(xué)生采用游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過扮演光合作用中氧氣，二氧化碳以及植物，光等等。讓學(xué)生根據(jù)課上的知識(shí)學(xué)習(xí)組成一個(gè)循環(huán)的過程，將這些進(jìn)行扮演，能夠形成一個(gè)光合的環(huán)境。學(xué)生能夠通過角色的扮演區(qū)分光合作用和呼吸作用的運(yùn)作過程并且能夠調(diào)動(dòng)自身的積極性積極的探索科學(xué)的知識(shí)。

小學(xué)科學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

在日常的教學(xué)過程中，小學(xué)科學(xué)教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行溝通，同時(shí)也要增加自己的知識(shí)面。在學(xué)生與自己進(jìn)行溝通時(shí)，難免會(huì)被自己淵博的知識(shí)而折服，從而學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，對(duì)科學(xué)知識(shí)感興趣。在課堂上，小學(xué)科學(xué)教師需要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)，并且在課堂上進(jìn)行提問，讓學(xué)生從相關(guān)的書籍中查找資料，能夠讓學(xué)生有效的掌握課本以及課本以外的科學(xué)知識(shí)，營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。另外，小學(xué)科學(xué)教師需要建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制讓學(xué)生能夠增加對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在一些學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中難免不能保持長(zhǎng)久的熱情。因此小學(xué)科學(xué)教師可以在課堂上進(jìn)行一些游戲教學(xué)法，讓學(xué)生進(jìn)行講述科學(xué)知識(shí)的比賽以及閱讀之星的評(píng)比，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)生征遷過后的去閱讀科學(xué)知識(shí)，能夠讓學(xué)生掌握更多的競(jìng)賽以及課外的知識(shí)。這樣能夠讓學(xué)生保持長(zhǎng)久的熱情，能夠讓學(xué)生在科學(xué)研究方面越走越遠(yuǎn)。再者小學(xué)科學(xué)教師需要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期的指導(dǎo)，增加學(xué)生對(duì)于閱讀能力的理解，讓學(xué)生能夠知道怎樣去學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，怎樣提高自己的知識(shí)面。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)課本中關(guān)于光和聲音時(shí)，教師可以在課堂上進(jìn)行提問：為什么先看到閃電再聽到雷聲？根據(jù)這個(gè)問題可以讓學(xué)生進(jìn)行光與聲音知識(shí)的思考。能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的去思考問題，通過思考的過程，牢記知識(shí)點(diǎn)。最終小學(xué)科學(xué)教師可以給學(xué)生答案。由此小學(xué)科學(xué)教師可以帶學(xué)生掌握光波的知識(shí)以及聲音的知識(shí)并且進(jìn)行運(yùn)算，能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的去探索科學(xué)知識(shí)，利用自身的運(yùn)算能力去解決一些生活中的現(xiàn)象。小學(xué)科學(xué)教師可以通過生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的講解，可以提出問題讓學(xué)生去進(jìn)行解答。當(dāng)然還有一些關(guān)于三大平原以及月亮圍繞地球轉(zhuǎn)的周期是多少？甚至宇宙上的八大行星都有是哪幾個(gè)？通過這些問題能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的思考與探究，能夠從網(wǎng)絡(luò)上找到相關(guān)的資料并且進(jìn)行掌握。在課堂上小學(xué)科學(xué)教師可以讓學(xué)生課下了解的科學(xué)小故事進(jìn)行講述，讓其他學(xué)生也能夠了解到這些科學(xué)小故事，并且自己的去探索科學(xué)知識(shí)。

結(jié)束語：

在我們的日常生活中，到處都有科學(xué)現(xiàn)象的存在。小學(xué)科學(xué)教師需要讓學(xué)生了解這些現(xiàn)象的形成原因，讓學(xué)生的好奇心能夠得到滿足，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)問題的思考和探究，讓學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀，提高科學(xué)素養(yǎng)。每一個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們有著不同的性格特點(diǎn)，小學(xué)科學(xué)教師需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特征進(jìn)行課下的講解要讓學(xué)生都能夠掌握科學(xué)知識(shí)，并且能夠解決生活中的一些科學(xué)現(xiàn)象，有效的去認(rèn)識(shí)科學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]邵憲華，張加賢.培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)閱讀能力的實(shí)踐研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2019（01）：70-71.

[2]楊曉峰.小學(xué)生科學(xué)閱讀能力培養(yǎng)實(shí)踐研究[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2016（11）：38.

[3]江光華.小學(xué)生科學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)[J].探秘（科學(xué)課），2011（09）：50-51.