小學數學高年級練習課教學策略

何東遠

摘要：練習課是小學數學教學中非常必要的一種課型，對于幫助學生鞏固與消化新課內容，查漏補缺，糾正錯誤有重要的實際意義。小學高年級學生在長期的學習中更容易養(yǎng)成一些根深蒂固的不良學習習慣，在新知識的學習中更需要練習課的幫助來提高學習效果。文章對小學數學高年級練習課教學策略進行了探討。

關鍵詞：小學數學高年級;練習課;教學策略

一、豐富練習形式，增強趣味性

在目前的小學高年級數學與教學中，由于練習課本身是對新知識的鞏固、復習，因此新鮮感相對新課教學較弱，加上部分學生形成的不良學習習慣、兩極分化等因素的影響，實際的練習課中，表現出部分學生積極，而另一部分學生態(tài)度散漫的情況，這為教學的順利開展帶來了困難。因此教師就需要對當前的練習課教學形式進行豐富，增強練習課的趣味性，讓更多的學生以積極的態(tài)度投入練習與鞏固中。例如西師版六年級上冊的“確定物體的位置（二）”的練習課中，教師可將復習內容與游戲相結合。首先，教師利用教學助手設計一個游戲線路圖，并在不同的方向與分岔路上設置按照字母順序編號的寶箱，寶箱設置對應的超鏈接內容，如：空白、糖果、餅干等。然后以出發(fā)點作為問題的起點，一邊詢問學生每一條路線上對應地圖寶箱的方向、距離，并引導學生確定寶箱的具體位置。然后請學生根據地圖中提示的實際距離與比例尺求出對應每一個寶箱到起點的圖上距離，并繪制對應的圖像。第一個正確計算出答案的學生擁有開啟寶箱的權利，開寶箱所得便為獎勵。在游戲、畫面、獎勵等綜合作用下，學生判斷物體位置、根據比例尺求圖上距離以及繪圖的知識與能力都能得到更有效的鞏固。

二、精選練習題型，適當改編發(fā)展思維

練習課不僅僅是對數學基礎的鞏固，還要引導學生在熟練掌握的基礎上實現更高水平能力與素養(yǎng)的發(fā)展。因此教師所選擇的練習題型要具有代表性與針對性，并且要考慮到當前學生的實際學習情況，對復習的目標與內容進行分層，讓教學具有一定的靈活性。教師在在集中講解時，要提前搜集不同層次學生的疑問，并進行針對性的答疑。然后在學生做題訓練時，就要設計對應層次的難度目標來完成，以確保每個學生都能盡可能實現最近發(fā)展區(qū)內的充分鞏固與提高。例如在西師版六年級上冊的分數除法練習課中，后進生、中等生與優(yōu)等生分別表現出不同的學習基礎：

1、理解一個數除以分數的原理，并基本掌握正確計算方法，但在分數連除、分數乘除混合運算的計算中存在問題;

2、能完整掌握1的內容，但在具體的應用問題中仍舊存在定向思維;

3、在完整達成2的基礎上，表現出一定的思維靈活性，有一定的主動探尋問題多種解決方法的意識，但生活化應用能力不足。

那么在題型的選擇上，第1類后進生則可以基礎的分數除法算式訓練，如900÷2/3，以及少量的簡單應用題計算為主，如：有一個數是900的2/3，這個數是多少？第2類的中等生則以中等難度的應用題訓練為主，并且以要求學生盡可能尋求每一道題的多種解題方法，如：從A市到B市的距離是900km，一輛車從A市出發(fā)行駛了2/3，根據已知信息可以提出哪些問題，以及每一種問題有哪幾種解決方式？第3類的優(yōu)等生，以完成叫高難度的生活化應用題，例如需要應用方程式進行解答的題型，以及主動探究分數除法在實際生活中的應用實例為練習課的主要方向。

三、開展合作學習，促進能力發(fā)展

合作學習是與學生的自主學習、探究學習相并列的新時期三大重要學習形式之一，不僅能夠讓學生通過合作溝通來讓課堂氛圍更加活躍，影響學生以更積極的態(tài)度參與討論和探究，還能通過合作過程中的問題分析與解決、人際交流與互相配合，促使學生數學思維能力、問題解決能力、人際交往能力、團隊合作能力等多方面的提升。因此為了提高練習課的有效性，增強趣味性與互動性，教師可鼓勵學生進行必要的合作學習，讓教學更高效開展。例如在西師版小學六年級“圓錐”的練習課中，教師可進行同水平學生的小組分組。首先，請學生自行在組內交流與回憶關于圓錐的定義、圓柱與圓錐計算面積公式等基本內容。然后設計問題情境并引導學生思考，并與組員溝通探索答案：

1、現在我要買一個兩個底面圓面積都為25平方厘米，高分別為10厘米與15厘米的糕點，請問哪一個體積更大？為什么？

2、想一想圓錐在生活中的實際應用與我們從教材中看見的圓錐有什么不同，想一想為什么會存在這樣的不同？

首先通過第一個問題的討論，學生能夠逐漸發(fā)現其中缺少了必要條件，即對兩個糕點形狀的描述。例如皆為圓柱或圓錐時，則高15厘米的體積更大，但若1圓柱，1圓錐，則兩者都有可能分別為體積最大的糕點。通過問題的討論與交流能讓學生發(fā)散思維學會根據不同條件進行問題假設與思考，培養(yǎng)辯證、理性的思維能力。第二個問題的討論，能夠通過同學之間的經驗分享增強學生對于圓錐在生活中的應用價值的認識，同時通過第2小問，還能進一步引導學生探究普通生活表象之下的深刻道理與經驗，增長見識，發(fā)展思維。

結語

小學數學高年級練習課教學需要考慮學生長期兩極分化以及學習習慣的影響而導致的實際練習課中學生參與度不高、注意不集中、態(tài)度敷衍等問題。然后通過趣味教學、合作教學、經典題型選擇及靈活變換等方式來強化練習課的互動性、趣味性、靈活性，增強學生的新鮮感與好奇心，吸引學生主動參與，并在過程中更好地發(fā)展數學思維與能力。

參考文獻

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