小學低年級語文故事教學法的運用探究

袁小夢

摘要：故事教學法主要通過故事講授的方式，將教學內容融入故事中，讓學生從故事中獲得知識。故事教學法的應用豐富了課堂教學內容，改變傳統(tǒng)課堂生硬的講解方式，能夠有效吸引學生的關注，提升學生對課堂的參與程度，提高了小學語文的教學效率，同時對學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)也有一定的促進作用。

關鍵詞：小學;低年級語文;故事教學法;運用探究

引言

隨著我國綜合國力的增強，教育事業(yè)得到了推動和發(fā)展。對于小學低年級語文教學而言，故事教學法逐漸走入小學低年級語文教學課堂。據研究發(fā)現(xiàn)，采用故事教學法的方式對小學低年級語文教學很有成效，一方面提升了學生對語文學習的興趣和主動性，另一方面也有利于學生的發(fā)散性思維。另外，故事法的使用，讓學生對知識吸收得更好。當然，故事教學法在使用的時候要具有真實性、趣味性和針對性，也要采取相應的措施進行教學。最后，故事教學法如果能引導學生講述出來將進一步推動我國的教育發(fā)展事業(yè)。

一、故事講授，激發(fā)興趣

故事教學法是近年來在小學語文教學中廣泛采用的一種教學方法，該方法通過選取一些與教學內容相關的小故事開展教學，吸引小學生的注意力，讓學生從生動有趣的故事中學到知識，取得了一定的效果。對于小學低年級的學生來說，具有年齡偏小又活潑好動的特點，而且很難長時間對一個事物保持關注，經常會出現(xiàn)注意力不集中的情況，這也是故事教學法能夠廣泛應用的一個主要原因。通過選取一些有趣的小故事吸引學生注意力，利用故事教學法，選取一些敘事性強、生動有趣的小故事，將教學內容貫穿在故事中。由于故事的趣味性強，對于低年級的學生來說一定很感興趣，如果老師在課堂上給學生講故事，那么學生的上課熱情頓時高漲，課堂氣氛也會變得活躍，對于教師教學的開展也十分有益。以小學一年級語文上冊漢字學習為例，有關于“日月水火”的學習，教師就可以通過故事教學法開展教學。借助多媒體技術用動畫的形式將太陽圖形演變?yōu)榧坠俏闹械摹叭铡保缓笤僖鼋虒W內容，這樣的教學方法除了能讓學生記住漢字的寫法之外，還能對漢字背后的含義以及字體的由來有所了解。為了加強對漢字的理解，教師還可以找出一些有關于“日”的故事，比如后羿射日、夸父追日等，這些故事有一定的教育意義，故事又很短，十分適合在教學中使用。教師還可以組織學生進行討論自己對漢字的理解，之后再進行讀寫的練習，必然會達到事半功倍的效果。

二、故事取材，源于生活

當小學語文老師在準備《一個小村莊的故事》這節(jié)課程時，可以將其中的道理提煉出來，然后在日常生活中尋找類似的例子，在課堂上通過多次舉例論證該道理就能加深學生的印象，從而提升學習效率，提高教學質量。比如，可以通過生活中舉例“可愛的同學們，老師今天要跟大家說一說老師的家鄉(xiāng)，那里的景色優(yōu)美、風景宜人，鄰居家有一棵非常茂盛的梨子樹，每年都會結很多果實，突然有一天，人們很興奮，大家都跑去摘梨子，有的樹枝被折斷，有的樹干沒了胳膊，場面很慘烈。從那以后，就再也沒有又大又黃的梨子了，梨樹也漸漸枯萎，只剩下枝干，樹下躺著很多腐爛的梨。同學們，你們知道為什么會這樣嗎？”采用這樣的方式來引入課文《一個小村莊的故事》，把問題留給學生。當上完課文時，再對之前的問題進行發(fā)問，學生就更容易對問題做出解答，真正做到學以致用，從而提升教學質量。再如，當小學語文老師在上《紅馬的故事》這篇文章時，可以先講一個學生現(xiàn)實中上美術課的故事，然后引出課文。“同學們，你們每個星期都上美術課，在美術課上畫畫是一件很開心的事情。但是，據老師所知，班里的王紅同學，就不太愿意上美術課，因為她畫了一個小動物，老師說不像，她就鬧起了情緒。我們要學習的《紅馬的故事》，也是發(fā)生在美術課上的事情，看看文中的‘我’是不是也和王紅一樣呢？”在學習的過程中，多提問多引導，讓學生在思考中，知道了學習中要勤于觀察，大膽想象，勇于創(chuàng)新，才能體驗嘗試后的喜悅。

三、故事講授，加深理解

對于低年級的學生來說，對于文字的理解并不深入。為了讓學生能夠對語文學習更有興趣，對文字的理解更進一步，就要采取新型的教學方法。比如小學語文中關于《傳統(tǒng)節(jié)日》的教學，對于這個話題學生一定不會陌生，教師可以首先組織學生說出自己都知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日。同學對春節(jié)、元宵節(jié)等節(jié)日比較熟悉，會有很多同學比較積極的參與到這個話題中來。待課堂氣氛活躍起來之后，教師可以通過多媒體將我國的傳統(tǒng)節(jié)日播放出來，先讓同學有一個大概的印象，然后教師在選取一些有代表性的節(jié)日進行重點深入的講解。比如說“春節(jié)”，雖然學生都知道春節(jié)這個節(jié)日，但對于春節(jié)的由來以及背后的故事并沒有深入的了解過。教師就可以通過講“年獸”的故事來進行傳統(tǒng)節(jié)日的教學，故事可以講的很生動，還可以通過動畫的形式播放給學生，吸引學生的注意力，讓學生了解到過年的時候放鞭炮是為了嚇跑這個叫“年獸”的怪物，加深學生對于這個節(jié)日的理解。之后老師還可以啟發(fā)學生說一些過年的其他習俗，比如吃餃子、貼年畫等等，鼓勵學生開動腦筋，勇敢表達。通過講故事的方式開展小學語文教學，摒棄了傳統(tǒng)教學方法生硬灌輸的陋習，帶給學生更豐富的體驗。

結束語

故事教學法對于小學低年級語文教學有非常大的幫助。通過故事教學的方式，能夠加深學生對教師教學內容的吸收、理解甚至是應用。教師應當多采用引導的方式引導學生將故事講述出來代替“灌輸式”的教學，從而加深學生對知識的理解，這也將是未來教育發(fā)展的方向。

參考文獻

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