新課改背景下高中班主任工作藝術探究

蘇晨光

【摘要】隨著新課改的改革，對高中班主任進行教學提出較高的要求。進行高中教學主要是以高中學生掌握的知識點進行教學，本文主要對新課改下高中班主任進行工作藝術提出新的要求，主要從教師的自身修養以及語言藝術對高中班主任進行探究。

【關鍵詞】新課改;高中班主任;工作藝術

引言：

高中班主任是在學校中負責一個班級學生的管理。班主任是一個班級的組織者和領導者，是連接不同學科教師進行溝通的主要橋梁。隨著新課改的背景下，對高中班主任的基本素質以及工作提出了較高的要求，并需要高中班主任采用更科學有效的方式進行工作藝術，從而更好的了解學生，并引導學生全方面的發展。

一、新課改下高中班主任工作改進背景

1.新課程改革提出新要求

在新課改的改革下，需要減低教師的主導作用了，提高學生為主體意識，激發學生對學習的興趣，并引導學生進行自主的學習，這樣可以更好的幫助學生提高綜合能力，并且激發學生在學習中的自信心。如果想要達到這種效果需要班主任發揮重要的作用，通過班主任對學生的教學方式，從而以學生為主體的方式進行教學，并培養學生自主學習能力。

2.高中班主任工作當中存在的問題

根據時代的變化而進行創新是每個行業都需要遵守的標準，教師在進行教師時也需要遵從這一點。目前高中班主任在進行教學中存在教學方式過于傳統，無法有效提高學生的興趣，教師進行的教學方式，并不適應當前學生所接受的教學方式，從而導致教師無法有效的進行工作，并不講藝術，這種情況對于教師和學生的交流非常不利，在一定情況下嚴重影響教師進行教學。

二、新課改背景下高中班主任工作藝術的具體表現

1.提升教師自身的專業修養和技能

高中班主任作為一名教師，主要是幫助學生獲取知識，是學生在學習中的引導人，如果高中班主任想要更好的完成工作，則需要在學生當中樹立一定的威信，同時教師需要對自己掌握的知識進行更新，用更多的知識來幫助自己奠定位置，這樣才能更好的進行工作。高中班主任需要提高自己的教學技能，當學生在明確專業目標時，教師需要讓學生了解每一個專業日后的發展，從而更好的幫助學生以后的發展，同時教師還需要提高自身的專業技術，合理科學的安排教學技能，可以更好的幫助學生進行系統學習。并且教學還需要定期進行培訓，這樣可以有效的提高自身專業技能，從而更加有效的進行教學。

2.注重溝通技巧，錘煉語言技術

對于高中班主任來說，最主要的工作是與學生進行溝通交流，并與講課教師進行積極的溝通。進行溝通的技巧對于高中班主任來說是工作中最為重要的。教育是心與心的交流，是靈魂之間的對話。高中班主任是學生在學校中經常接觸的教師，學生的實際情況是教師最為了解的，有效的進行溝通才能真正的走入學生的內心。

與學生家長進行溝通是每個教育行業最重要的。多數高中班主任都是在學生出現問題時，才會和家長進行溝通交流，從而導致家長并無法了解學生的閃光點。最好的交流方式是在開學時，跟家長介紹自己的教學方式，有效的與家長進行溝通和交流，這樣可以更好的方便教師了解學生。同時教師在進行溝通時需要注重自己的溝通方式，不能帶著情緒進行溝通，在進行溝通時一定要強調學生的優勢，然后在說出學生的問題，這樣才能讓家長更好的接受，并和教師一起進行解決。

3.講求班級管理藝術

高中班主任是班級中最重要的領導人，班干部是班主任的得力助手，是整個班級的核心組織。因為班主任的工作較為復雜，無法更加有效、及時的關注班級的每一件事情，所以充分的利用班干部來進行班級的管理。在進行班干部選擇時一定要注重民主，然后教師在根據學生的情況來進行選擇。同樣班干部在班級中一定要起到好的帶頭作用，同時班干部需要具有一定的服務意識，遇見問題時及時的和班主任進行溝通，從而更好的配合班主任進行工作。

三、新課改背景下班主任工作藝術的意義

1.減輕工作壓力

隨著新課程的改革，高中班主任在班級中處于重要作用，但是因為進行的工作較為復雜和量大，如果班主任自己去進行的話，無法更好的使家長和學生滿意，所以在工作中講求工作藝術，就可以有效的減輕工作的壓力，同時還可以有效的提高工作效率。

2.建立良好的班級氛圍

因為高中班主任對于班級情況比較了解，有效的利用班干部進行管理，自身在進行工作時嚴謹，熱愛學生，喜愛工作，可以更好的為學生樹立榜樣，在良好的學習環境中可以更好的幫助學生進行學習，并培養學生綜合素質的提高。

總結

在新課改的背景下，學生的成長和學習都受到了更多人的關注，做為班主任有效的幫助學生減輕壓力，可以更好的幫助學生進行成長，班主任不僅僅是負責一個班級學生的思想和管理，同時還以一個班級的領導者。如何有效的進行班主任工作，需要掌握一定的方法，講求工作的藝術，才能更好的進行工作。

參考文獻

[1]賀昌波. 新課改背景下如何做好高中班主任管理工作[A]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2021年課堂教學教育改革專題研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2021：2.