關于初中物理教學生活化的幾點思考

袁玉才

摘要：新課程改革要求教師建立回歸生活的課程生態觀，加強課程知識與生活實際的聯系，使得學生能通過課程學習走進生活、走向社會。物理學科本身就是一門突出生成性的學習，學生要能夠利用已有經驗對新知識進行遷移運用，通過以舊延新的方式鞏固舊知、建構新知。對于初中生來說，將生活元素融入抽象物理知識中，更有助于學生認識問題、理解問題并解決問題。為此，初中物理教師需創設“積極參與、主動探究、善于實驗、勤于思考”的生活化教學情境，借助物理知識來提高學生社會實踐能力和解決實際問題的能力。

關鍵詞：初中物理;生活化教學;策略

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-015

在新課程改革深入推進的背景下，教師的教學理念、教學目標、教學方法等方面都應進行相應的更新調整，為學生提高自主學習能力、發展學科核心素養提供保障。初中物理是一門探究客觀規律的學科，其知識概念具有抽象性強的特點，而初中生具象思維發達的特點會致使他們在理解抽象概念時需要耗費更多時間。為了使學生加速對抽象物理知識的理解與內化，教師可在課堂教學中引入生活化元素，加強課程內容與現實生活的聯系，促使學生從實用性角度認識與學習物理知識。如此不僅可以降低學生的理解難度，提高教學質量與效率，還有利于學生形成在生活中主動進行科學探索的意識，充分發揮物理學科的現實價值。

一、課堂導入生活化，創設情境激發興趣

激發學生的學習興趣是使之產生明確學習動機的重要前提，基于物理學科抽象性強、缺乏趣味性的特征，教師需要在課堂導入環節調動學生主觀能動性。生活化的初中物理基本課堂結構為“生活導入——知識講解——生活應用”，即從學生的實際生活經驗出發，運用生活中的物理現象讓學生形成初步印象，而后對此展開詳細講解與生活化拓展。為此，教師可通過創設情境激發興趣，借助生活事例引發學生對物理現象的思考，從而水到渠成的引入新課。

例如：在學習“彈力”這課時，首先利用多媒體播放視頻作為導入，讓學生觀看跳水運動員通過向下壓跳板后獲得向上躍起的力，撐竿跳運動員向下壓撐桿后獲得向上躍起的力，射箭運動員把弓拉彎后獲得讓箭彈射出去的力。這些屬于學生生活常識的物理現象簡明易懂，且視頻所創設的教學情境直觀形象，能夠促進學生眼、耳、腦等器官的同時運行。既可以激發學生的探究興趣，又能夠促使他們提升觀察與思維能力，從而使學生帶著生活問題去探究物理知識。

二、新課教學生活化，簡明易懂加速理解

物理知識本身具有較強的抽象性，而對于習慣運用具象思維認識新事物的初中生來說，融入生活元素的物理教學更簡明易懂，能夠加速他們對新知的理解與內化。生活經驗有助于學生從更直觀具象的角度理解物理概念，因此，教師在新課教學中要靈活使用生活元素，將抽象復雜的物理概念解釋為通俗易懂的生活現象，這不僅可以使學生更準確地理解物理知識，還有助于他們透過生活現象看到本質，從而喚醒他們應用物理知識解決生活問題的意識。

例如：在學習“比熱容”這部分知識時，由于本節是熱學知識的重點概括，其中涉及的重難點物理知識較多，學生較難直接理解其概念與應用。筆者便列舉兩個生活化問題幫助學生加深理解，問題分別為“把一壺冷水燒開和把半壺冷水燒開，哪種情況吸收的熱量更多？”“把一壺冷水燒開和把一壺溫水燒開，哪種情況吸收的熱量更多？”，以這個生活現象為例進行實驗教學，可以使學生將物理知識和生活經驗進行有機結合，進而深化理解。

三、課后練習生活化，寓練于樂鞏固應用

課后練習是對學生課堂學習效果的檢測，也是幫助學生繼續獲取知識的延伸性學習，在復習鞏固、遷移運用、拓展延伸、促進自主學習等方面具有積極作用。在應試教育背景下，教師布置的課后練習大都圍繞考試內容，忽略了學生的實際應用能力，而新課改要求教育要回歸學生的終身發展，不能讓教學內容脫離學生的生活經驗。為此，教師在布置課后練習時也需融入生活元素，引導學生以解決生活問題為目標去應用物理知識。

教師可將生活情景編入練習題中，讓學生通過生活化的復習鞏固做到學以致用。如：在學習過“密度計算公式”后，以測量項鏈的密度辨別真假為習題;學習過“熱量的計算公式”后，以計算電磁爐加熱牛奶需要的熱量為習題;在學習過“光學”知識后，讓學生辨別生活中的光折射現象。以生活現象為例題讓學生展開聯想探究，能夠使他們在遷移運用的過程中建立起生活物理的知識體系。

總而言之，在教育現代化發展趨勢下，社會發展形勢、新課程改革目標與個體終身發展需求都明確指向教育的本質目標是促進學生的社會性發展，使得他們成為具備終身學習觀念與社會適應能力的新時代人才。新課改指導下的初中物理教學要改變“難、繁、偏、舊”的課程內容現狀，而是通過加強課程知識與現代生活的聯系，促使學生提高學習興趣、豐富生活經驗，并掌握社會性發展所需必備的能力與品質。據此，初中物理教師可在課堂導入、新課教學與課后練習中融入生活元素，提升物理教學的生活化意義與價值。

參考文獻

[1]楊變花.初中物理教學中的生活化教學策略研究[J].新課程（下），2018（10）：233.

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