小學數學計算教學的問題及策略

梅漪漣

摘要：在小學數學教學過程當中，我們一定要認識計算的重要性，計算能力對于學生數學能力的提高有著直接性的影響。在現代教學當中，由于認識的誤解和操作的偏差，使得小學生缺乏計算能力。因此我們在教學的過程當中，一定要通過有效的學習來不斷的提高學生的計算能力，只有這樣才能夠讓學生更好的進行學習，從而不斷提高學生的學習效率以及學習質量，促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學數學;計算能力;研究

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-011

小學數學學習強調的是邏輯思維能力與計算能力的培養，而計算能力是小學數學教學的重中之重。在學習過程當中我們為什么要培養學生的計算能力呢？因為計算能力是解決數學問題的基礎，只有不斷的提高計算能力才能夠學好數學，因此老師在教學過程當中，就需要加強對學生的重視與培養，不斷的提高學生的數學計算能力。

一、小學數學計算教學的重要意義

數學計算對于學生未來發展有著重要的影響，我們一定要認識到數學計算是數學學習的基礎。學生在學習過程當中若不具備較強的數學計算能力，將無法解決數學問題。因為在數學學習當中他涉及到了大量的計算，而在小學當中我們開展數學計算教學是學習數學的基礎，每一位老師都應高度重視數學計算的重要性，小學生在學習過程當中也要認識到數學計算的重要性，就這樣才能夠學好數學。

二、小學數學計算教學存在的問題

老師在教學的過程當中并沒有認識到數學計算的重要性，只是為了教學而開展教學活動，大多數的老師認為學生只要學會了數字的加減乘除就可以了，對于數學當中所涉及到的相關計算規律并未給予高度重視。在計算的過程當中我們發現，計算教學與解決問題教學出現了分離，老師在講解相關計算方法，結束之后并沒有讓學生進行實際操作，這就出現了教學與解題分離，不利于學生計算能力的提高。其次，老師在教學過程當中并不重視思維和方法的培養，計算教學往往枯燥乏味，學生在學習的過程當中，并不會感受到數學計算學習的樂趣，老師通常情況下會布置一些計算題讓學生進行練習，以達到熟練的程度，該種教學方法并不能夠激發學生的學習興趣，反而會增強學生的厭倦感。大量的習題只是讓學生進行簡單的練習，在練習的過程當中并沒有重視思維和方法的培養，因此學生解決數學問題的能力并沒有提升。

三、小學數學計算教學有效策略

（一）加強計算與解決問題的融合度

從當前教學現狀中，我們可以了解到大多數的老師在教學的過程當中，只是對學生進行了簡單的計算教學，并沒有將計算與問題的解決進行有效的融合，學生在解決問題時依然不會計算這個問題的出現將會嚴重影響學生計算能力的提升。為了能夠進一步提高學生的問題解決能力以及計算能力，我們就需要加強計算與解決問題的融合度，首先老師在教學之前就需要將相關的計算法則向學生進行演示，并與相關問題進行有效聯合，在解決相關數學問題的過程當中，進行數字的計算能夠幫助學生更好的理解相關計算法則，從而不斷的提升學生的計算能力。

例如媽媽帶了30元去買了4瓶牛奶，平均每一瓶牛奶的價格是多少元？該問題當中涉及到了除法計算，學生首先需要詳細閱讀該題目，了解題目的基本問題并通過對題目的分析進行解答。我們可以看到，媽媽用30元買4瓶牛奶，每一瓶牛奶的價格為30÷4。該種教學方法將計算與解決問題進行有效的融合，它能夠有效的提高學生的計算能力，有問題解決能力。

（二）重視算理分析，培養學生思維方法

從當前教學現狀中，我們了解到大多數的老師在教學過程當中，只是注重學生學習能力的提高，一味的要求學生進行大量的練習，并沒有認識到算理分析，對于學生數學計算能力提高的重要性，在整個教學過程當中，老師并沒有對學生進行有效的培養學生只是進行了大量的練習，而學生的數學解題思維能力依然較為薄弱。為了能夠進一步提高學生的計算能力，首先我們需要重視算理分析，從而逐步培養學生的數學思維。

例如我們在講解除法的過程當中，可以先教學生進行估算估算，是一種較為簡便的運算方法，對數值進行估算，能夠提高答案的準確率。22.4÷4，怎么估，我們可以將22.4看成20 20÷4=5，通過估算的方法進行計算，可以讓學生一目了然的看到題目的大概結果，隨后再引導學生進行2.4÷4的計算，該種計算方法雖然耗時較長，它能夠有效的提高答案的準確率同時也可以不斷的培養學生的數學思維，促進學生的全面發展。

結語

隨著新課標改革的不斷深入，在教學當中我們發現數學計算能力對于數學知識的學習有著重要的影響。因此老師一定要認識到數學計算，教學的重要性，我們只有通過有效的教學方法，才能夠不斷的培養學生的數學計算能力。其次，學生在計算的過程當中，一定要認真仔細，這樣才能夠保證計算答案的準確率。

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