如何提高農村中學數學課堂的有效性

李貴成

【摘要】于現階段我國教育教學領域不斷發展的大環境下， 教育工作者開始重視對課堂教學的優化調整， 在對農村中學到數學教學過程中，需要教師不斷以新課改教育理念為主，要結合學生的學習環境以及學生個人學習能力制定教學方案，并且能夠在課堂中對學生進行合理引導，使學生自主學習能力能夠得到提升，同時正確看待數學學習，有效提升數學知識積累，讓教師的農村數學課堂更具成效。

【關鍵詞】農村中學、數學課堂、新課改、教學有效性

在農村教育教學中，我們不難看出農村學生相較于城市學生具有的差異較為顯著，農村學生的文化水平能力較為平均，在課堂中的學習狀態相對而言也較為穩定，但對比城市學生他們所接觸到的教育資源也相對落后，并且很多農村中學生由于個人學習能力原因對數學知識掌握并不牢固，教師的教學課堂所產生的成效就變得不夠顯著，下文依據這一問題給出幾點具體解決措施。

一、借助新媒體設備展開課堂內容

時下新媒體技術的不斷提升已經為我國社會各界作出了杰出貢獻，很多新媒體設備已經走進了千家萬戶，對于教育教學領域來說，各種新媒體教育類設備已經逐漸與教師和學生見面，在農村地區很多學校也已經開始普及這些新媒體設備的使用，農村教師要有通過新媒體設備展開教學的意識，在日常生活中要多接觸新媒體設備的學習，提前掌握使用方法，在課堂中進行事件時能夠更加順利的展開，借助新媒體設備有效吸引學生的注意力，將更多豐富的知識較為直觀的為學生進行呈現。比如在《三角形》的教學過程中，教師可以通過網絡搜集有關三角形的教學資源，將這些模型為學生進行在電子教學一體機上進行展示，并且教師也可以自己攜帶一些新媒體設備，比如便捷式的投影儀器，舊式可以通過手機進行連接，將提前在手機或電腦上制作的課件進行投影，然后在課堂上為學生進行講解。在講解過程中教師也可以邀請學生走上講臺，通過對手機、電腦等等設備的簡單操作，對展示的三角形進行拖拽、切割、拉伸等等操作，隨后根據投影為學生們講解相關內容。這種方式能夠讓農村學生感到數學教學具有的趣味，對數學知識產生強烈的好奇心，并且能夠通過這種新穎的教學模式，幫助教師更好的管理課堂，推動農村數學教學的順利發展。

二、開展課堂內靈活多變的學習活動

一些數學教師在展開課堂教學的過程中，所使用的教學方法仍舊存在單一性，這種情況下極不利于教師對學生進行良性引導。此時教師在課堂中開展靈活多變的課堂學習活動，不僅能讓農村學生對數學學習形式具有全新認識，還有利于幫助學生各方面綜合素質的發展，讓農村學生也能夠通過數學學習提升個人綜合學習能力，使教師的教學變得更具成效。比如《正數和負數》這一章節的教學過程中，教師可以為學生普及一些相關知識，隨后在黑板上列出一些有關習題，讓學生根據這些習題進行探討，在探討過程中可以自由組成小組，然后進行舉手搶答環節，搶答問題較多并且正確率較高的小組獲得勝利。這種方式能夠激發農村學生的團隊責任感，并且讓學生通過互相交流提升語言能力，同時能夠讓數學教師通過組織此類活動觀察農村學生具有的特性，進而有針對性的做出教學方式優化。

三、將課堂內容與農村生活有效結合

部分學生在學習數學知識的過程中，常常容易感到學習過程過于枯燥，這是由于很多學生在接觸數學知識時無法產生共鳴，他們對數學知識的基本概念認識不熟，對課本中的事物一知半解。此時教師通過將課堂內容與農村生活進行結合，能夠幫助學生更加具象化的理解數學知識，使學生能夠具有更多的參照物來對所學知識進行對比，比如在《軸對稱》一課的教學過程中，教師可以將農村中具有的軸對稱事物進行舉例，在舉例結束后讓學生通過這些事物進行思考，總結關于軸對稱的規律，隨后再根據自身的經驗舉出一些生活中觀察到的事物，比如教師可以利用一些土雞蛋、路牌等等進行舉例，這些農村學生日常生活中都能夠見到的事物能夠迅速激發學生的認同感，使學生在課堂中具有更多發言的欲望，讓數學教學的過程更加順利。

四、使用積極正面教學評價做引導

教師的教學評價對于學生而言也至關重要，很多農村地區的學生天性好動，他們對于基礎文化知識的學習本就沒有太強的主觀能動性，同時由于農村學生的生長環境更加趨于天然，學生的整體性格都偏向活潑積極，此時教師使用一些非常偏激的教學評價很有可能會影響學生對自身學習能力的判斷，這就要求教師在使用教學評價時要科學合理，學生成績下降時不要一味的進行批評，并且在具有進步時也不要吝嗇自己的表揚，幫助學生能夠通過合理的教學評價提升自身的學習自信，改善農村數學課堂的學習氛圍。

結語：

想要提高農村中學數學課堂的有效性，就需要教師依據農村學生給出的反饋調整教學模式，在農村數學課堂中加入全新元素，擴大學生吸收知識的空間，并且自身也要結合農村學情改善教學結構，總結更多教學經驗，為日后的農村數學教學良好發展打下堅實基礎。

參考文獻

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