小學數學學習習慣培養路徑探究

李丹平

【摘要】小學時期是學生掌握基礎知識，形成學習習慣，增強學習能力的重要階段，優秀的學習習慣不僅有助于促進學生進行高效學習，而且能夠幫助教師完成高質量教學，更好地完成教學目標。特別是對小學階段的數學教學而言，引導學生建立學習習慣，能夠促進學生拓展理性思維，降低學習問題的發生幾率，促使學生完善綜合素質。本文深度探究了小學數學教學過程中學習習慣的培養策略。

【關鍵詞】小學數學;學習習慣;培養路徑

引言

小學時期是學生接受系統化教育的啟蒙階段，是促進學生形成良好學習習慣的重要階段。所謂的學習習慣，其主要是指學生在不斷學習期間逐漸形成的一種學習行為，因為小學生尚未積累到豐富的學習經驗以及方法，無論是思維能力，還是行為習慣都正處于關鍵的發展階段，大部分學生尚未建立良好的學習行為。在數學教學中，教師應當對學生加強學習習慣的培養，促進學生實現更好地發展。

一、促進學生形成自主思考以及學習的良好習慣

小學時期是學生建立堅實基礎的關鍵階段，同時是學生形成學習思維以及能力的重要時期。學習習慣的正確與否對于學生的學習質量以及效果具有直接影響，同時對學生未來的生活也存在一定關系。作為數學教師，應當積極引導學生從小學時期開始建立良好的學習觀念，丿楊其形成優秀的學習行為，為學生創造一條科學有效的學習道路。同時，教師需要結合國家提倡的教學理念，展開實踐和優化，在知識內容授課的同時，幫助學生形成自主實踐的學習能力，引導學生逐漸養成自主思考的行為習慣。教師需要正確認識到學生是課堂教學的真正主人，要結合學生的學習情況適當調整和優化教學內容。例如，教師可以完善教學方式，結合課本內容引導學生嘗試扮演教師角色進行講課，可以根據學號或座位的排序來鼓勵學生講課。這種現代化方式有助于創新傳統教學理念，為學生提供更多的實踐機會，充分調動學生的學習積極性，挖掘學生的潛在能力。為了促進教學活動的有效開展，教師可以為學生規定具體的講課時間，剩余時間由教師展開點評和補充，以此保證知識的高質量傳輸。實踐自學有助于提高學生的學習動力，防止學生存在一來心理，同時有助于促進學生展開自主學習、分析和思考。這種現代化教學方式能夠促進學生慢慢養成自主思考的良好習慣，讓學生更好地建立較強的數學思維和邏輯思維。[1]

二、幫助學生形成積極反思、用于質疑的良好習慣

在數學課堂教學中，學生形成善于反思的行為習慣對于夯實數學知識基礎往往發揮著事半功倍的顯著效果。在抽象化數學知識的學習中，學生通常對數學概念、定理公式等相關知識的理解存在片面化現象，無法體會到知識的內涵，往往是知其然而不知其所以然，因此在知識的實際運用期間，學生只能憑借死記硬背的方式，甚至依樣畫葫蘆，無法取得顯著的學習效果。在實際教學中，教師需要積極引導學生在完成新知識內容的學習之后，對概念、公式等知識的形成過程進行進一步反思，讓學生產生深刻理解，加深記憶，實現靈活應用。例如，在“平面圖形的面積”相關知識點的教學中，大部分學生在針對三角形、梯形等圖形的面積進行計算時，往往容易出現混淆現象，無法明確辨別什么情況下需要除以2。倘若一味地讓學生加深公式的記憶，學生也可以準確完成圖形面積的計算，但是極易形成固化思維，對所學知識無法做到靈活運用。在課堂教學的實際開展中，教師應當注重引導學生努力回想三角形、梯形等面積特定公式的相關推導過程。通過兩個完全一致的三角形或者梯形組合成一個平行四邊形，其中三角形與梯形的具體面積僅僅占據平行四邊形的一半，因此在其面積的計算過程中需要除以2。教師需要時刻對自己的教學行為進行深度反思，并探索和實踐促進學生形成反思能力的手段和途徑，讓反思質疑逐漸成為學生個人的一種優秀行為習慣，促進學生不斷完善自身的各方面能力。

三、學思結合，形成思考習慣

學思結合，始終是教師在開展課堂教學過程中一種重點強調內容，唯有落實這一點，才能促進學生實現數學思維的拓展，讓學生逐漸形成學習喜歡，保證學習活動的有效進行。基于此，教師在組織數學教學活動時，應當注意落實這一點，對學生加強思考習慣的培養，促進學生的思維始終保持在活躍狀態，實現理想的學習效果。例如，在“分數除法”相關知識點的教學中，為了幫助學生達到學思結合效果，讓學生逐漸形成善于思考的良好習慣，教師可以利用課前實踐設計相關微課視頻，將教學內容滲透到微視頻當中，在課堂教學中呈現于學生面前，讓學生通過合作學習方式針對微視頻進行教學內容的深度探究，最后積極向教師反饋，大膽表達自己的疑問，教師完成針對性講解，促使教學活動的有效開展。通過這種教學方式，學生能夠在合作學習的同時，進行思考和探究，逐漸提高質疑能力，進而實現思考習慣的形成。[2]

結語

在小學階段的數學教學過程中，為了促進學生的學習活動實現穩定有效的開展，幫助學生形成良好的學習習慣，是非常有必要的。在這種教學方式中，不僅有助于拓展學生的數學思維，幫助學生解決課堂學習中遇到的各種難題，而且有助于為學生后期的學習奠定堅實基礎，取得顯著教學效果。

參考文獻：

[1]石鳳麗.小學數學學習習慣培養路徑探究[J].求知導刊，2021（25）：10-11.

[2]王祎.小學數學教學中學生良好學習習慣的培養[J].好家長，2020（A1）：47-48.