“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”預(yù)設(shè)與生成在高中歷史課堂中的運(yùn)用

郎桑卓瑪

【摘要】高中歷史是培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)，提升學(xué)生家國情懷思想的重要課程，探究高效的歷史課程教學(xué)方法有助于歷史課程改革，實(shí)現(xiàn)以史育人的目標(biāo)。在教學(xué)過程中，“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”理論的應(yīng)用賦予了歷史課程更為深厚的價(jià)值和意義，科學(xué)地預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，借助于多樣化教學(xué)方法形成獨(dú)具歷史課程特色的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)體系對于歷史課程創(chuàng)新與發(fā)展起到了至關(guān)重要的意義。為了推動(dòng)高中歷程課程發(fā)展，本文探析了“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”在高中歷史課程中的應(yīng)用方法。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;目標(biāo)導(dǎo)學(xué);教學(xué)改革

“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向的、具有學(xué)科特色的和針對性較強(qiáng)的一種教育方法，在課程前期教師集合課程大綱內(nèi)容與課程重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)，圍繞著教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，通過聽、說、讀、寫、練等形式強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)識，在體驗(yàn)、研究、互動(dòng)和鞏固中實(shí)現(xiàn)歷史知識的傳授。“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”的融入拓展了歷史課程的寬度，改變了傳統(tǒng)單一化和模式化的教育模式，學(xué)生在歷史氛圍濃厚的環(huán)境下高效地和深入地學(xué)習(xí)歷史知識，這對于歷史課程改革創(chuàng)新起到了積極作用。

一、“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”之目標(biāo)導(dǎo)航

目標(biāo)導(dǎo)航是基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)的任務(wù)是制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和設(shè)計(jì)課程導(dǎo)向目標(biāo)。在此環(huán)節(jié)要求教師集合課標(biāo)、教材和學(xué)生學(xué)情綜合考慮教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)內(nèi)容，同時(shí)也要考慮到學(xué)生教年級、學(xué)段在其中的影響，最好以分層的方式呈現(xiàn)課程目標(biāo)。此外，在目標(biāo)導(dǎo)航環(huán)節(jié)需要將新課程導(dǎo)入，導(dǎo)入的形式因課程而異，例如故事導(dǎo)入式、材料導(dǎo)入式、疑問懸念式導(dǎo)入、熱門話題導(dǎo)入式、復(fù)習(xí)導(dǎo)入式、圖解式導(dǎo)入或者音像導(dǎo)入式等。導(dǎo)入時(shí)要將本課目標(biāo)明確，學(xué)生需要在掌握哪些知識，需要學(xué)會哪些內(nèi)容等。

例如，學(xué)習(xí)西方資本主義制度發(fā)展內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該圍繞著西方社會制度變革進(jìn)行，從變革中掌握資本主義制度對西方國家發(fā)展的影響，同時(shí)可以將資本主義制度在個(gè)國家出現(xiàn)的節(jié)點(diǎn)和轉(zhuǎn)折點(diǎn)進(jìn)行對比，讓學(xué)生在對比中對西方社會制度的變化有著更深入的了解。在導(dǎo)入課程時(shí)可供教師借鑒的內(nèi)容較多，比如蘇聯(lián)解體后成員國相繼走上了資本主義道路，這些內(nèi)容對于全球社會制度的影響等。

目標(biāo)導(dǎo)航為后續(xù)課程開展提供了思路，一旦教育目標(biāo)得到明確，那么教學(xué)過程必然是圍繞著教育目標(biāo)進(jìn)行，不論教師采用何種教育方法都是為教育目標(biāo)服務(wù)，在目標(biāo)的引導(dǎo)下重點(diǎn)難點(diǎn)知識的講解變得更為體系化，學(xué)生對于相關(guān)知識的的認(rèn)識也更加深入，教學(xué)的質(zhì)量必然等更好地提升。

二、“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”之知識探究

知識探究屬于教學(xué)活動(dòng)開展的階段，屬于教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師需要通過一定的方法引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在質(zhì)疑互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、總結(jié)提煉、展示交流和鞏固練習(xí)中獲得能力方面的提升。比如在自主學(xué)習(xí)中，為學(xué)準(zhǔn)備“學(xué)案”，讓學(xué)生閱讀教材，然后提出閱讀疑惑，最后開展探究活動(dòng)，在探究中加強(qiáng)學(xué)生對知識的認(rèn)知。知識探究過程的有序開展是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”課程的基礎(chǔ)。

例如，在英國君主立憲制一課中，給學(xué)生設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：通過自主閱讀整理出英國為什么會采用君主立憲制制度？英國社會制度發(fā)生變革的根本原因是什么？然后進(jìn)入到自主研究階段，學(xué)生需要在閱讀中將這些問題解決，探究的過程必然遇到各種問題，此時(shí)則考驗(yàn)學(xué)生的自主能力，能夠在探究中解決問題。

知識探究的過程是課程的核心，學(xué)生在自主探究過程中不斷地遇到新的問題，不斷地解決舊問題，在新舊問題的交織重疊中學(xué)生的能力和素養(yǎng)得到提升，這對于學(xué)生自主能力培養(yǎng)和解決問題能力的培養(yǎng)起到了積極作用。

三、“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”之達(dá)標(biāo)測試

驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的直接方式是測試，在課程快要結(jié)束階段對學(xué)生掌握知識情況進(jìn)行測試，測試的形式多種多種，比如課堂提問、試卷測試或者總結(jié)測試等，測試要本著開放性的原則，對學(xué)生的約束盡量要減少，能夠讓學(xué)生將自己掌握的知識更好地融合在一起。

例如，教師可以采用課堂提問的方法，抽查學(xué)生對于先關(guān)知識的掌握情況，提問題使問題要具有多樣化。在西方社會制度這些內(nèi)容中，可以以西方社會制度變革和發(fā)展為主線，建立其多樣化的分支內(nèi)容，讓學(xué)生更好地回答這些問題，這對于學(xué)生的考驗(yàn)非常高，同時(shí)也能夠更好地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

達(dá)標(biāo)測試對于優(yōu)化調(diào)整課程形式有著關(guān)鍵作用，教師通過達(dá)標(biāo)測試檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過學(xué)生學(xué)習(xí)情況找到教學(xué)中的不足，進(jìn)而對這些不足進(jìn)行改進(jìn)，在后續(xù)課程中避免類似問題出現(xiàn)。可以收達(dá)標(biāo)測試既是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種檢測，也是對教師教學(xué)情況的一種檢測。

結(jié)束語：

總而言之，“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”在高中歷史課程中的應(yīng)用賦予歷史課更深的內(nèi)涵，通過設(shè)立合理的教學(xué)目標(biāo)和選擇科學(xué)的教學(xué)方法推動(dòng)歷史課程穩(wěn)定有序地進(jìn)行，為學(xué)生創(chuàng)造具有濃厚歷史氛圍的課堂教學(xué)，使得學(xué)生積極地學(xué)習(xí)歷史課程，進(jìn)一步推動(dòng)了高中歷史發(fā)展。

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