初中數學基于學生核心素養培養的研究

陳晶亮

摘要：隨著素質教育的不斷發展，中小學教育中的數學必須改變，才能實現學生的初等教育。一些教師對小學教育的基本原則認識不足，妨礙了小學教育質量的提高，阻礙了他們實現學生教育的目標。在這種情況下，教師應積極研究中學的概念，深化數學的基本概念，探索中小學的成熟數學模型。為此，結合筆者多年的專業經驗，提出了幾項建議，根據學生的核心能力進行中小學數學考試。

關鍵詞：初中數學;學生;核心素養;培養研究

引言

隨著新課標改革的不斷深入，在素質教育的大背景下，如何優化課程改革培養學生學科核心素養鍛煉學生學科能力，是當前很多教師教學改革和教學優化中的重點和難點。所以，對于每一位初中數學教師而言，在當前新課程改革的背景下構建高效教學課堂培養學生數學核心素養，對學生能力的提高和素質的全面提升具有重要影響。但是，根據最新的研究顯示，部分初中數學教師沒有意識到培養學生數學核心素養的重要性，使教學質量難以保障，學生數學能力的提高受到限制。

一、初中數學核心素養特征及含義

所謂的核心素養，就是個體在解決復雜現實問題過程中所表現出來的綜合能力。對于初中學生核心素養的培養并不是一蹴而就的，由于核心素養培養所涉及的范圍比較的廣泛，不僅是要對學生數學抽象、符號意識、運算能力以及推理能力進行培養，還需要通過教學使學生的語言、綜合、反思等數學品質得以提升。在初中階段教學數學核心素養擁有以下幾個特征：一是綜合性，綜合性是數學核心素養在基礎知識、基本能力、基本思想的綜合體現。學生通過掌握初中數學相關基礎知識和解決數學問題的基本能力，最后通過解決問題的過程形成數學思想;二是學科性，數學學科特點就是培養學生的思維邏輯能力;第三則是關鍵性，在初中教學階段需要培養學生形成具體的數學思維品質以及數學的關鍵能力，在教學實施和設計的過程中，需要教師掌握學生的思維習慣以及知識技能儲備情況;最后一個則是持久性，數學的核心素養是需要培養學生擁有終身受益的思維品質和能力，伴隨著學生踏入社會面對生活，能夠熟練地運用所擁有的數學核心素養去解決生活中的問題。

二、初中數學基于學生核心素養培養的研究

（一）提高教師核心素養教學能力

教師是初中數學教學活動的組織者，也是學生數學學習生涯的引路人，在初中數學教學中培養學生核心素養，教師必須提高自身教學素質，正確認知核心素養對學生成長的積極意義。從教師自身發展的角度來看，作為新時代數學教育工作者，教師必須豐富自身業余生活，通過網絡技術了解新課程改革的發展方向，積極參與學校組織的各項教研活動，通過線上教研互動交流的方式，學習以培養學生核心素養為目標的數學教學方式。從師資隊伍建設的角度來看，學校必須形成完善的教研機制和在崗教師培訓制度，為初中數學教師提供良好的發展空間。學校可以從走出去和請進來兩個方面組織教師培訓活動，走出去是指委派教師到先進教學單位學習教學經驗，圍繞培養學生核心素養的議題組織對外交流活動;請進來是指邀請專家學者到校指導工作，從培養學生核心素養的角度出發，引導在崗教師創新教學方法，培養教師核心素養方面的教學能力。

（二）基于核心素養培養，轉變教學觀念

有研究學者曾經說過，意識是決定行動的開端。因此，對于我們每一位初中數學教師而言，我們都應該加強“教學效益”意識，不斷轉變教學觀念，不斷促進數學教學上的改革和發展。在核心數學素養培養的視角下，我們初中數學教師應該將原來的教學目標轉化為“知識與技能、方法與過程、情感態度與價值觀”這種有利于學生發展的教學目標。根據我多年的教學管理經驗，我認為意識不僅是行動的開端，更是決定了我們數學教師教學的基本方向。所以，我們初中數學教師應該摒棄原來落后、傳統的教學理念，將“知識”與“技能”有機整合到一起，在教學過程中突出學生能力的培養，從而實現初中數學課堂教學的良性循環。

（三）創建多元評價體系，促進核心素養形成

初中階段的學生的自我意識逐步清晰，渴望從周圍的人那里得到關注和鼓勵，在學習方面也一樣，希望能夠得到老師、家人以及同學多方面的關注和肯定。傳統的評價方式是以學習成績來判定單一的評價，但是這種評價方式已經不能夠全面地反映學生的自身特點，滿足學生的評價需求。因此教師在評價時應該注重評價體系的建立，教師需要轉變傳統的評價方式，注重過程性評價，在評價體系中運用教師評價、學生自我評價、學生互評等手段進行評價，使學生能夠對學習始終保持熱情。例如在教學實踐中，教師可以在問題的互動過程中實施過程性評價，這種評價方式有利于增進教師與學生之間的互動，教師可以在評價學生所得出的結果時進行鼓勵引導，引導學生從自身答案當中進行更加深入的思考。教師在評價時要注意對于學生的閃光點進行表揚與鼓勵，對學生存在的問題可以提出一定的建議與意見。

結束語

概括地說，在數學教學中促進學生的初等教育是提高初等教育質量和促進學生整體素質的重要前提。作為新時期的數學教師，教學必須走向教學，充分重視核心能力對學生成長的重要性，有效提高核心能力的培養水平，通過滑稽的教育方式激發學生的學習積極性，使科學評價體系中的學生能夠專注于核心課程。只有這樣，才能實現構成學生教育核心的教育目標，從而促進中等教育質量的穩步提高。

參考文獻

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