如何在小學數學教學中培養學生數學學習興趣

茍鐘武

【摘要】在小學數學課程的學習中，對于學生而言，最好的教師可謂是學生自身的興趣，學習興趣的建設不但對學生的學習積極性發揮著一定的促進和調動作用，而且能夠為學生后期的學習和發展打下堅實基礎。所以，在小學階段的數學課堂教學中，教師需要著重培養和調動學生對數學知識的學習興趣，進而促進學生展開自主學習，幫助學生取得理想的數學成績，保證其實現全面發展。

【關鍵詞】小學數學;數學學習興趣;培養策略

引言

興趣是促進學生有效學習的最佳教師，當然在小學數學課堂教學中也不例外，只要學生能夠對數學知識產生濃厚興趣，則學生的學習成績會實現有效提高，進而帶動數學課堂教學效率的提高。在引導學生學習數學知識時，廣大教師都能夠正確認識到對學生加強學習興趣的激發和培養的重要性，但是到底如何對學生展開興趣的激發和培養成為教師深度思考的課題。基于此，本文立足于數學學習興趣激發角度，對小學數學教學進行了探究。

一、彰顯學生的課堂主體地位

為了促進學生產生濃厚的學習興趣，教師需要最大限度的彰顯學生的課堂主體地位。在以往的小學數學課堂教學模式中，關鍵的載體的小學生，然而在實際教學中，因為教師不予重視學生占據的課堂主體地位，為了快速完成所有的教學任務，往往采取滿堂灌的教學手段，進而導致學生難以提高數學課程的學習效果。所以，為了最大限度挖掘小學生內在的潛力，教師可以借助科學合理的教學方式，促進學生在課堂教學中彰顯主體地位，進而全面調動學生的潛在能力。因此，教師在開展數學課堂教學活動的時候，需要堅持以生為本的原則，彰顯自身的教學積極性。小學階段的數學教學中注重彰顯學生擁有的主體性，并激發學生的學習熱情，教師必須熟練掌握有效的數學教學手段，并積極傳授學生良好的學習技巧，培養學生濃厚的學習興趣。通過這種教學方式，有助于提高學生的數學學習能力，讓學生深刻感受數學課程的學習樂趣。[1]

二、通過多媒體教學調動興趣

隨著信息技術的不斷發展和進步，人們的生活以及生產方式發生了巨大變化，同時也優化了現階段學生的學習、吸收以及運用知識的方式和途徑。多媒體輔助教學設備的有效應用便完美的體現了這一點。教師也必須緊跟時代的發展腳步，做到與時俱進，在小學階段的數學教學中，盡可能彰顯多媒體教學的優勢，提高學生對數學知識的學習興趣，充分調動學生的求知欲望以及探索欲望，將具有較強抽象性、邏輯性、不予理解的數學知識借助多媒體技術直觀、生動的呈現出來，讓學生更加容易的接受和內化相關知識內容。例如，在“平行四邊形”相關知識點的教學中，教師可以借助多媒體設備呈現相關教學課件，為學生呈現出多樣化的平行四邊形，借助直觀、具體的表達方式，將相關知識內容清晰直觀的呈現給學生，幫助學生認識和了解平行四邊形，掌握其特征，進而靈活運用這一知識點。以此進行教學導入，不僅有助于調動學生的探索欲望，而且能夠借助多媒體技術集中學生的課堂注意力，讓學生積極主動參與到課堂學習當中，促進學生通過良好的教學氛圍學習知識和內化知識，進而提高學生的數學能力，完善其綜合能力。

三、通過新課知識內容的巧妙導入，調動學生的學習熱情

學習興趣的建設對于知識的掌握和吸收發揮著重要作用。在小學階段的數學教學中，學生處于被動狀態學習相比于自主學習收獲的學習效果會存在較大差異。基于學習角度而言，其本身屬于一種積極主動的過程，然而學習興趣是引導學生有效學習強勁動力。當學生對數學知識產生較強的學習興趣時，其思維運動的速度會加快。所以，數學教師在組織教學活動時，應當結合學生的具體學習情況，聯系教學內容，借助講故事、做游戲或者猜謎語等豐富的方式構建相應的教學情境，進而巧妙地導入本節課的新課知識，調動學生的學習積極性。例如，教師在引導學生學習“分數的初步認識”相關知識內容是，教師可以設計“熊媽媽分蛋糕”主題的小故事，來完成新課知識的教學導入。有一天，可愛的熊媽媽親手做了三個大小一致的蛋糕，要想給自己的孩子們分著吃，她將最先做出來的蛋糕分成了相等分量的3塊，并將其中的一塊拿給了小熊，但是熊哥哥見了急忙說到：“媽媽，我非常餓，要想吃兩塊蛋糕。”此時熊媽媽將第二塊蛋糕分成了同等分量的6塊，并將其中的兩塊拿給了熊哥哥。熊姐姐見狀卻說到：“媽媽，我最大，我想要三塊蛋糕。”聰明可愛的熊媽媽需要如何做才能不僅分的公平，而且能夠讓熊姐姐得到滿足呢？此時學生充滿了疑惑，教師可以適時將“分數”知識內容引進教學活動當中，并告訴學生在學習過分數知識內容之后，則會清晰的認識到熊媽媽分蛋糕其中隱藏的道理了。通過教師呈現的小故事，學生的好奇心理被充分激發出來，且學生們都紛紛表現出較強的學習積極性，渴望進一步學習新課知識。[2]

四、對課堂評價提高重視

在小學數學課程的教學體系中，教學評價是十分關鍵的一個環節，有助于促進教師和學生察覺到自身存在的不足，并做到及時優化。基于教師角度而言，需要靈活運用評價語言，為學生提供積極向上的鼓勵和表揚，如此能夠提高學生的學習積極性，促進學生主動學習數學知識。大部分教師往往會忽視教學評價，有的語言存在過度的苛刻，有的缺乏全面性。進而導致學生的學習受到間接影響。正如教師在進行數學問題的授課過程中，需要為學生提供充足的思考實踐，引導學生逐步解答疑難問題。注重給予學生良好評價，促進學生主動轉動腦筋進行思考，并做到善于發現問題。對于表現突出的學生而言，教師可以給予其肯定和表揚，或者給予相應的物質獎勵，進而能夠為學生建立良好的學習榜樣，調動學生的興趣。此外，教師可以引導學生通過互評的方式，來促進學生之間的互動和交流，幫助學生樹立互相學習的思想意識。最后，教師需要落實教學反思工作，對學生的具體表現和教學效果等多個方面展開總結和歸納，進而完善和創新自身的教學手段。

結語

數學課程的小學時期學生進行學習的一門理性基礎學科，然而興趣的形成在學生建立數學基礎中發揮著重要作用，基于此，在平時的數學教學活動中，教師應當對學生加強興趣的培養和激發，并采取科學合理的興趣培養策略，進而保證學生能夠在濃厚的興趣驅使下完成數學知識的高效學習，為學生后期的數學課程學習奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]周銀蓮.如何在小學數學教學中培養學生數學學習興趣[J].天津教育，2021（21）：27-28+33.

[2]黃歡.小學數學教學中培養學生數學學習興趣策略探究[J].數學學習與研究，2021（20）：102-103.