提高初中英語課堂教學有效性策略研究

陳能利

【摘要】提高課堂教學的有效性，是所有教育工作者們一直在探索的道具，也是大家共同面臨的問題。對于初中生而言，青春活力，桀驁不馴正是他們這年齡段所有的特點，在教學過程中，這也是一個很大的問題，教師在短短的課程里，如何使課堂內容充實，學生學習有效率，需要根據學生的特點來有針對性的解決。在英語的教學中，一門語言的學習更需要有巧方，不能只靠死記硬背亂套公式，所以提高英語課堂教學的有效性刻不容緩，本文就解決此問題的策，進行簡單探討。

【關鍵詞】初中英語 教學策略 有效性

【正文】隨著教育事業的改革，越來越追求打造高效課堂，提高教學質量，在追求素質教育的今天，顯得尤為重要。初中英語的學習是整個英語學習階段中承上啟下的階段，在小學英語的基礎上深入的學習，也為日后的英語的學習奠定牢固的基礎，為構建完整的英語知識體系添磚加瓦。在英語的學習中，最重要的是，學生是否想學，能否主動學，以及怎么學會不會學，所以教師應該為了提高課堂教學的有效性，不斷改進與修改課堂教學模式，同時也要重視學生的主觀能動性和課堂主體部分，讓學生參與到課堂的改進中去，表達出自己的想法和意見，師生共同創造出一個美好高效的課堂。

一，樹立新的英語教學理念

過去的英語教學觀念是存在一定問題的，填鴨式教學下的唯分數論會抑制學生的長遠發展，近些年來教育工作者們也在不斷改進與創新，樹立新的英語教學理念，讓英語教育事業發展更加有利。英語作為世界通用語言，更是我們的第二語言，對于它的學習不應該僅僅在考試得分上面，聽說讀寫每一項都很重要，幫助學生全面發展才應該是新的教學目標。英語的學習除了紙面上展示，如今越來越多的語言表達和聽力解析的需求才更全面的展現了學生應該對學習英語的要求。教師應該緊跟時代潮流，更新思想理念，把英語教學變得更合乎實際，提高學生水平，更好的提高教學有效性。

二，創建輕松愉快的課堂氛圍

課堂環境的建設對于教學質量的影響是很關鍵的，一個輕松愉快的氛圍，更能讓學生放松的去學習，而不是在高壓下緊張的學習，而且好的學習氛圍也能使學生的大腦更加清醒，有利于思考，對于記憶知識點更有幫助。在日常教學中，教師可以作為調動氣氛的領導者，帶領學生共同營造一個好的學習環境，這樣還能夠一定程度上加強師生互動，促進師生關系良好發展。

為了創造良好的課堂氛圍，教師可以多多的和學生進行互動，帶動學生的情緒，提高學生對英語的學習興趣，在授課的過程中穿插一些問答環節，既可以緩解學生緊繃的大腦，還能夠幫助他們放松思考，同時還檢驗了學生學習成果，進一步體現教學的有效性。比如在講八年級上冊第一單元時，教師可以在課堂中與學生互動，詢問“What sports do you like？basketball？swim？”鼓勵學生積極回答，說出他們喜歡的運動，從而帶出英文的學習，還可以在學習短語“join/take part in參加某項活動”時讓學生來談一談自己曾經參加過得體育活動。用這樣互動的形式，可以更好的調動課堂氛圍，學生融入課堂，在輕松的環境中插入學習，也可以一定程度上提高教學的有效性。

三，培養學生自主學習意識

學習是人活到老學到老的事業，要想學下去，首先就要愿意去學，而不是強迫性的去學習。所以教師在進行英語教學中，能讓學生主動學習，擁有自主學習的意識，才更利于教學有效性和學生的吸收程度。培養學生自主學習意識是很多教師在努力的事情，因為除了課堂教學是吸收知識重要的一部分，學生自學也是相當重要的，課前預習可以很好的幫助學生緊跟教師的思路，課后復習查漏補缺可以鞏固課堂所吸收的內容，二者相互結合才是對課堂教學有效性的真實寫照。

比如教師為了提高學生的自主學習意識，可以在日常教學中就為學生留下每節課都要預習的任務，來培養學生的自主學習習慣。對于書中的英文單詞和一些短語，可以提前背誦，查找意思，并且進行例句整理，在講課的時候讓學生進行展示，以此來督促學生自主學習。比如再講八年級下冊第六單元中有一個借給他人某物的短語有雙重表達“lend sb. sth.和lend sth. to sb.”讓學生在預習的過程中打開思路用一個句子寫出兩種句型。或者教師可以鼓勵學生讀一些外國明著來加強自身的積累，還有利于養成自學英語的習慣。

四，鼓勵學生加強練習與糾錯

檢驗課堂教學成果的最好方式就是練習，同樣是做題，但練習不同于考試，考試是在一個緊張嚴肅的環境下思考，而練習則是一個相對放松的狀態下完成。二者相比，往往學生在練習中的正確率高于考試，而且也更能在日常練習中找到錯誤，所以加強學生的日常練習，可以更好的檢驗教學有效與否，還能更好的找到自己的錯誤并且及時進行改正。練習還可以分及時練和課后練，及時練是對某一個知識點的鞏固，課后練是對于整節課的總結與檢驗，教師應該根據學生情況制定合適的練習內容，從而幫助學生提高成績。

【結束語】

總而言之，課堂教學追求有效性即是對學生負責的一種態度，也是教師教學應有的責任，教學有效才能保證知識被學生吸收，而且在如今學生是課堂主體的背景下，教師在課堂中所起的輔導地位，導致追求有效性更是重中之重，教師講的話少了，但知識不會少，更要保證學生吸收的質量，所以提高初中英語課堂教學有效性還需要廣大教育工作者繼續努力。

【參考文獻】

[1]趙海玲. 如何提高初中英語閱讀中詞匯教學的有效性策略研究[J]. 情感讀本，2020（02）：121.

[2]周林. 新課改下提高初中英語課堂教學的有效性探析[J]. 知識文庫，2019（18）：140.