如何增強小學數學課堂的趣味性研究

王小燕

摘要：隨著國家教育體制的不斷深化與改革，趣味性教學方法應運而生，并越來越受到小學數學教師的推崇，在很多小學的數學課堂中得到了很好的應用，小學生十分喜愛且易于接受這一教學方法，很好地激發和培養了小學生對數學知識的學習興趣。因此，促使趣味性教學在小學數學的課堂上得到高質量地使用，是當前小學數學重要的教學目標之一。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對如何增強小學數學課堂的趣味性研究提出了一些建議，以供參考。

關鍵詞：小學數學課堂;增強趣味性;研究策略

引言

小學生正處于培養和發展數學思維的關鍵時期，對很多新鮮事物的認知還存在一定的局限性，單靠數學教師的講解，難以幫助其真正地理解和掌握。因此，小學數學教師在開展趣味性教學時，應多開展和組織一些有趣、有意義的教學活動，既能夠滿足小學生的學習好奇心，也能教其學會對數學問題進行深入思考，還能促使其數學思維得到進一步提升，從而有利于趣味性教學方法在小學數學的教學活動中順利實施。

一、趣味性教學法在小學數學教學中的教育價值

（一）集中的體現了對學生學習主體地位的尊重

在新課程改革的不斷推動下，學生的學習主體地位逐漸受到了教師的關注與尊重，其中最為鮮明的表現就是教師能夠根據學生的具體情況進行教學策略的選擇與實施。而趣味性教學方法就是其中最具代表性的一項教學策略。教師針對小學生年齡小，好玩好動、形象思維占據重要地位的身心及思維發展特征，來將學生普遍喜歡的具有趣味性的教學因素進行融合，完全符合了小學生的身心發展特征和學習規律，集中的體現了對學生學習主體地位的充分尊重。

（二）很大程度上豐富了小學數學課堂的呈現方式

在以往的小學數學課堂教學中，單一、枯燥的課堂講解方式占據著主要地位，學生只能在被動接受的狀態下，消極的進行數學知識的接收。這種單一的、一成不變的教學模式不利于學生思維的拓展與發散。而通過趣味性教學方法的實施，教師既可以創設多元化的趣味性教學情境，也可以開展豐富多彩的趣味性教學活動，極大的豐富了小學數學課堂的教學形式，使小學數學課堂的呈現方式逐漸多元化、趣味化，對于數學課程改革進程的推動起到了有效的作用。

二、現階段應用小學數學趣味性教學方法的不足

目前，很多小學數學教師在應用趣味性教學之前，對開展內容沒有合理進行設計，未充分結合小學生的學習特點進行課程設置，致使趣味性教學方法與課程教學沒有形成有效銜接，甚至還會對課堂教學效果帶來負面影響。小學生的年齡小，貪玩、好動是其天性，如果趣味性教學方法沒有得到科學合理地設計和實施，小學數學教師也沒有在這一過程中給予學生很好的指導，可能會使小學生過于重視和享受這種趣味性，忽視了如何在學習數學知識的過程中利用好這種趣味性，更難以體會二者間存在的內在關聯，最終導致趣味性教學這一方法失去實施的意義。

三、增強小學數學課堂的趣味性研究策略

（一）動手操作，增強課堂教學的趣味性

學習數學不僅僅是為了考試，為了學會解答幾道練習題，更重要的是為了開發小學生的智力，培養小學生的思維能力，讓小學生掌握解決生活問題的技能。因此，對于小學生的數學教學不能只停留在筆尖上，還要為小學生創造一個探索、研究的環境，鼓勵小學生多動手操作，多動腦思考，通過自己的實踐獲得真知。首先，數學教師可以引導小學生對數學問題進行大膽猜想，然后根據自己的想法，利用身邊的工具，動操作，對數學問題進行驗證，讓小學生體驗探索知識的樂趣。其次，數學教師可以充分發揮數學教具的作用。在以往的數學教學中，教具的利用率并不是很高，教具不能發揮其本該有的作用。要根據實際教學內容，指導小學生動手操作教具，讓教具資源得到充分的使用，為小學數學課堂注入新的元素，使小學生喜歡上數學課。數學教師還可以鼓勵小學生自制數學學具，在動手操作中形成認知結構，轉變小學生對數學的認識，再也不會認為數學是枯燥無趣的，其實數學充滿了趣味性和挑戰性，只要善于探索和挖掘，一定可以感受到數學的魅力。

（二）創新評價，增強課堂評價的趣味性

新時期，數學教師要大膽改革，創新求變，在評價時體現趣味性，給小學生不一樣的體驗，從而形成學習內驅力。當學困生在課堂上進步很大時，數學教師應該發自內心地替他們高興，并且告訴他們要再接再厲，獲得更大的進步，可以說：老師很高興看到你的進步，你的轉變很大，能夠主動學習，要加油哦！當小學生在課堂上出現退步時，數學教師不要立即批評他們，而是去詢問原因，可以說：不要灰心，一次的失敗不能代表一切，老師相信你下次一定能考好。數學教師貼心的評價溫暖小學生的心靈，給小學生以正確的引導，幫助小學生構建學習體系，在學習中享受樂趣。

結束語

綜上所述，數學是小學階段最為基礎的教育課程，但是由于其自身的抽象、復雜性，很難取得良好的教學效果。因此，教師通過對教學模式的積極創新，通過趣味性教學情境的創設、趣味性教學活動的開展，實現了趣味性教學模式的有效實施，在促進學生學習積極性的基礎上，實現了小學數學課堂教學效率的有效提升和學生綜合素質能力的全面發展。

參考文獻

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