培養小學生運算能力的教學實踐與思考

楊通能

【摘要】 數學課程在無論是在小學時期還是在中學時期，都是非常重要的一門學科，學習數學可以有效的鍛煉學生的邏輯思維能力和運算能力，但是這需要教師在教學中使用正確的教學方式，才能達到這樣的教學目的。如果教師采用的是傳統的教學方式，很可能會讓學生形成思維定式。不利于學生思維和運算能力的提升。基于此，本文針對小學數學運算教學現狀，進行了分析，并說出了提升小學生運算能力的教學原則，最后闡述了培養小學生運算能力的教學策略。

【關鍵詞】小學生;運算能力;教學實踐

引言

在數學的教學中，運算能力是經常會使用到的 隨著教育的不斷改革 數學的教材也在發生的改變，在最新的版本教材中 對于小學生的運算能力方面又有了相應的提升，但是在實際的小學數學教學中，還是存在著很多的問題，進而使得學生的運算能力難以得到提升 因此，教師應該明確在教學中的問題，并結合自己的教學經驗和學習的學生的實際情況來制定 有效的教學方式，進而使得學生的運算能力能夠得到大幅度的提升

一、小學數學運算教學現狀分析

在小學的數學教學中，雖然數學知識比較簡單，但是仍然會有一些比較抽象的數學知識點，所以教師不能使用傳統的教學方式進行授課，也不能按照數學課本上的知識進行照抄照搬的教學，采用灌輸式的教學方式，讓學生在課堂上被動的接受數學知識，這樣的教學模式不僅不能培養學生的運算能力，還會降低學生對數學的學習興趣。在數學教學中，教師會發現在學生在進行運算的時候，總是會因為粗心而導致計算結果出現錯誤，或者受到一些表面現象的迷惑，還有的學生是因為自己的數學基礎知識掌握不牢固，造成小學生運算能力難以得到提升。主要原因是因為小學生年紀較小，在課堂不能長時間的集中注意力聽講，而且在實際的運算過程中，不夠認真和細心進而導致計算結果出現錯誤[1]。

二、培養小學生運算能力的原則

教師應該不斷的創新教學方式，采用多樣化的教學手段來培養學生的運算能力，能夠積極的調動學生對數學學習的興趣，使得每一位學生都能積極地投入到運算的學習中，并在教學中應該充分的尊重一下的教學原則[1]。首先，自主性原則。新課程標準下，教師應該在教學中以學生為本，只有引導學生在課堂上自主的進行探索和學習，在課堂上為學生給予學生更多的時間和空間，讓學生去思考和探究，在探究的過程中才能實現學生能力的提升。其次，民主性原則。數學教師在教學的過程中，應該和學生建立平等的師生關系，可以使得課堂教學氛圍更加的活躍，學生可以充分的發揮自己的思維能力和想象力，進而在運算的過程中，可以發現不同的思路，有效地拓展學生的運算思維能力。再次，探究性原則。學生在學習的過程中，不能只是被動的接受教師傳輸的內容，而是應該主動的去探索數學知識，這樣才能有效地培養學生的創造力。最后，靈活性原則。在實際的課堂教學中，教師應該結合教學情況和學生的學習水平靈活的培養學生的運算能力。

三、培養小學生數學運算能力的有效策略

1算理、算法在運算中的使用，提升學生的數學素養

如果想要提升學生的運算能力，就要讓學生掌握算理和算法的技巧，這樣學生在計算的環節會更加的快捷和準確。此外，老師還要關注學生對算理算法的理解程度，并且訓練學生熟悉運用這一技巧。第一，老師要尊重學生的差異性，依據學生的掌握情況，調整教學內容以及教學方案，對于班級中一些學習比較差的學生，老師要專注他們的運算基礎知識，對于班級中一些學習比較好的學生，老師可以讓他們在運算的基礎上，加深對運算能力的掌握。老師要做到因材施教，展開班級中分層教學模式。在日常的教學中，老師要訓練學生，以此來提升學生在運算中的準確率。對于學生老說，一定要深入的掌握運算的技巧和特點，以此在解題時可以做到創新，找到最簡捷的方式，這樣一方面可以提升學生的興趣;另一方面也能節省不少的時間，激發學生的創新思維，提高學生的整體素養。

2.引進對媒體技術，提升學生運算能力

數學這門學科比較的抽象，學生學起來也比較的枯燥，數學的計算也是如此。小學生都是比較活潑的，數學中抽象的知識對于他們來說是特別難理解的，老師在日常的教學中，如果可以把抽象的知識變成直觀的形式，讓學生從感性的角度去認識，這樣數學學起來會更加的容易[2]。比如說在學習簡單的加法計算時，可以引進多媒體技術對此進行輔導教學，以生動、直觀的模式讓學生更好的吸收知識。比如小紅手里有8個糖果，小蘭又給了他5個糖果，這時小紅手里一共有多少糖果？學生們在觀看的時候，知道正確的答案是13個，這時老師要引出這一節的內容：8+5=13。在多媒體的展示下，小學生感受到學習數學是這么的有趣，這就激發了學生的積極性，同時也提升了學生的計算能力。

3培養學生計算習慣，提升學生運算水平

有很多的小學生運算能力不是很好，這并不代表他們在課堂上沒有學會運算的技巧，其主要的原因是小學生在計算的過程中，粗心造成的。在計算的過程中，沒有認真的審題，在計算過后，沒有進行驗算，這都是會影響學生的計算正確率，所以小學階段的數學老師要培養學生的運算習慣。首先要做的讓學生正確的審題，比如在解題21-1+9這一題時，學生們看到題目，自然會想到用湊整法來計算，但是因為對簡便計算的混淆，學生很有可能寫成21-（1+9），這樣計算出來的得數肯定是錯誤的。這個時候，老師要鼓勵學生把寫錯的式子歸納到錯題本上，把自己做過的錯題進行一個記錄，在復習時可以翻閱，以此來做到最有效的復習，時間久了，學生們也會養成一個好的習慣。此外，學生還要有鍛煉自己的書寫，有的學生會因為字跡太亂，而出錯，比如說有的學生會把0寫成是6，或者是8寫成是3等。所以，在計算的時候，老師要嚴格要求學生書寫工整，這對于學生以后的學習都是有幫助的。最后學生在進行完計算之后，還要有驗算的習慣，每次計算完畢一道題，就要進行驗算，這也潛移默化的對學生的運算技巧做了一個提升，并且提升了學生計算的正確率[2]。

結束語

在小學數學教學中，教師應該注重培養學生得運算能力，因為運算能力是我們生活種很實用的一種能力。在實際的教學中，教師應該積極注重基礎知識的教學，使用多媒體教學設備，幫助學生養成良好的學習習慣，進而有效的提升學生的運算能力。

參考文獻

[1]廖曉娟.淺談核心素養下如何培養學生的運算能力[J].考試周刊，2021（55）：7-8.

[2]郝高玲.關于如何提升小學生數學運算能力的思考[J].天天愛科學（教育前沿），2021（07）：79-80.