基于智慧課堂教學模式下小學詞匯教學的研究

魏富嬌

摘要：在小學英語教學中，詞匯就是重難點，也是構成學生學習語言的基本材料。在信息時代背景下，小學英語教師們需要展開以智慧課堂教學模式為基礎的詞匯教學。以此構建高效的教學課堂，提升教學成效。

關鍵詞：智慧課堂;小學英語;詞匯教學

智慧課堂是一種以建構主義學習理論為依據，以“互聯網+”的思維方式和大數據、云計算等新一代信息技術打造的智能高效的課堂。實質上，智慧課堂就是以動態學習數據分析和“云、網、端”的運用為基礎的，實現教學決策數據化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化的課堂教學，其可以通過智慧的教與學，促進全體學生實現符合個性化成長規律的智慧發展。在小學英語詞匯教學中應用智慧課堂教學模式，可以增加學生的主觀能動性，提升學生的知識掌握能力[1]。

一、在互動中營造智慧課堂

課堂教學的藍圖就是教學設計。要想實施一堂凝聚了教師諸多心血和智慧的好課，就需要教師強調課堂的互動生成;需要在了解了學生的特點后，加強對教學內容的理解;需要在挖掘語言訓練點后，提煉過渡語，優化課堂設計。只有師生開展不斷的互動，才能真正地創造出智慧課堂;同樣，只有構建智慧課堂才能加強師生之間的互動。現代教師需要更新教學觀念，引領多元性互動模式，需要跟隨時代的步伐創造出新穎的教學方法。如，教師在教學時，可以給全班學生都取一個英文名，鼓勵學生們在學校中使用同學的英文名，學生們在自我介紹時，也要介紹自己的英文名。教師需要以互聯網為載體，以多種趣味性的主題為實際的教學主題，在對與學生生活相貼合的主題進行設計后，以教學內容為前提設計出相應的問題。利用這樣的方式加強和學生之間的互動，引發學生的共鳴，讓學生們在充滿動感的智慧課堂氛圍中加強學習。

二、用智慧駕馭課堂教學

學生才是教學的主體，而學生們都是富有生命力又極具性格特點的個體，所以智慧課堂就是展現教師智慧和才情的舞臺，是發揮學生能力和個性的時機。在實際的智慧課堂教學中，教師需要生成自己和學生們的智慧和情感，需要在綜合性的生成不可重復的情感智慧后，創造出情感動態。通過此講解知識，創造回憶，增加對教師的挑戰[2]。例如，教師在對“In a nature park”進行講解時，在此部分中，學生們所要學習的單詞有“flower、grass、river、lake、forest、path”等等;而所要學習的句型則是“There is…”。此時，教師就需要在實際的教學中，設計出一個拓展練習，并在設計的途中利用多媒體技術對一段相關的音樂進行播放，讓學生們利用對音樂的欣賞，對“What’s in the nature park”進行想象。這時通常都能夠活躍起學生們的思維，有些學生就會想象“There is a river，many flowers and many birds in the park”;也有學生想象“There are some rivers，a forest，a lot of birds and grass in the park”;還有學生想象“The sky is blue，the trees are green”等等。之后，教師就可以繼續在智慧課堂上，利用智慧課堂中的信息技術，對自然公園的圖片視頻進行播放展示。利用這樣的方式，不僅能夠讓學生們在拓展練習中拓寬自身的思維，鍛煉自己良好的思維能力和想象力，還能夠讓學生們在智慧課堂中，增強接受能力和創新能力。

三、智慧課堂的隨機教育

在《英語課程標準》中，倡導“動態生成”理念。課堂教學并不僅僅是對知識進行傳遞和接受的過程，也是開發和創新的過程。“生成”教學不僅需要教師在課堂上隨機應變，還需要在對學生的主體性給予重視后，以教學中所出現的各種“意外”為依據，對課前預設進行及時地調整，對充足的學習空間進行積極地提供，鼓勵學生們以提供的條件為前提，積極生成詞匯學習[3]。在此當中，雖然現如今應用的小學英語教材圖文并茂，有著豐富多彩的內容圖畫，但是因為學生們并沒有較大的生活圈子，也較為缺乏生活積累，因而教師應該對生活實際進行結合，利用此實現智慧課堂教學。例如，在三年級的字母教學中，教師可以利用智慧課堂設置預習任務，而后發送任務文件給學生，讓學生們在接收文件后，對文件中的“在生活中對具有代表性的字母標志進行搜集”任務進行完成。在此途中，就有學生搜集了代表停車場的字母“P”;有學生搜集了表示肯德基的英文字母“KFC”;有學生搜集了表示衣服尺碼的字母“L”“M”和“S”等;也有學生搜集了代表中央電視臺的字母“CCTV”等等。在這之后，教師就可以開展智慧課堂下的知識教學，并精彩的點評學生們的學習情況。利用詼諧幽默的語言，來賦予課堂生機活力，以此化平庸為亮點，化腐朽為神奇，從而展現出和諧的智慧之光。

結語

總之，在基于智慧課堂教學模式的小學英語詞匯教學中，可以利用教師教的智慧，激活學生學的智慧，利用師生的智慧互動構建智慧課堂，帶動小學生智慧課堂的發展，從而實現對小學生的啟智、育智和培智。

參考文獻

[1]陳望月.“智慧課堂”模式下的小學英語詞匯教學的實踐探索[J].小學教學研究（理論版），2018，（3）：30-31.

[2]胡滿玲.智慧課堂在小學英語單詞教學中的應用與實踐初探[J].新東方英語·中學生，2019，（11）：92.

[3]婁曉華.基于智慧課堂下的小學英語教學的實踐與思考[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（11）：153.

廣東省梅州市五華縣橫陂鎮油塘小學