多媒體技術在初中語文口語交際教學中的有效應用

李妍

摘要：隨著我國教育內容的不斷改革和深化，語文新課程標準針對口語交際教學提出了明確的要求，需要教師從思想上提高重視程度，注重在語文學習過程中培養學生的口語表達能力，提高學生的人際交往水平。通過教師及時轉變教學理念創新教學模式，將多媒體技術應用于教學流程，可以為學生打造多元化的口語學習環境，促進學生增強信息搜集能力與處理能力。

關鍵詞：初中語文;口語交際;多媒體;教學策略

在社會經濟環境的飛速發展背景下，學生在學校接觸到的學科知識日益豐富，相對于語文這門重要的工具性科目，更是貫穿于學生學習的整個階段，需要循序漸進的掌握聽說讀寫等多方面的語文學習內容，這也符合當今社會對于人才的綜合能力需求。通過語文教學的開展，教師需要結合教學目標逐步提升學生的口語交際水平，以此作為學生未來工作的前提，從而發揮自己的人際交往能力和語言表達能力，有足夠的潛能去適應社會的發展。在具體的教學探究過程中，教師還可以充分發揮多媒體教學法的優勢，為構建高效的口語課堂奠定基礎。

一、多媒體對于語文口語教學的作用

在以往的初中語文課堂，由于受到傳統教學理念的影響，教師針對口語交際的訓練只是結合教材中的相關題目而展開，因此對于鍛煉學生的語言表達能力未能形成良好的啟發，學生也過于依賴于老師的理論講授，難以形成自主思考的意識。為了適應教學理念的發展，突出學生在語文口語交際教學中的主體地位，教師在引入多媒體教學法的同時，應注意教學流程的設置，使多媒體教學合理輔助相關的教學環節，并注重教學內容的創新，提高口語教學的趣味性和生動性，吸引學生對口語學習提升注意力，并愿意跟隨老師的教學進度融入課堂學習氛圍。

二、多媒體技術在初中語文口語教學中的有效應用

三、創設情境，增強學生口語交際自信

作為學生學習的主要媒介，教材內容的呈現起到了很好的啟發效果，為學生呈現了多方面的語文知識體系。教師也應以此為突破點，以課堂學習為依托，發掘其中蘊含的口語交際情境，增加學生口語鍛煉的途徑。到了初中階段學生的學習能力日益提升，但是同樣也具有身心發展的規律特點，隨著年齡的增長容易出現心理上的敏感，因此不再樂于表達自己的觀點，甚至對于人際交往會產生回避，害怕自己在課堂說得多而出錯。教師要考慮到學生的客觀成長趨勢，利用多媒體來帶動學生的口語交際自信，增強學生的口語訓練動力。例如在學習到《春》這篇課文時，作者運用生動的語言描繪自己喜愛的春之形態，對此教師可以利用多媒體直接呈現不同地區的春之景色，將書面的靜態語言轉換為生動直觀的影像畫面，激發學生用眼睛去看，用耳朵去聽，用心去感受，當學生的思考熱情被調動后，教師可以讓學生暢所欲言，說一說春夏秋冬里自己最喜歡哪個季節，在熱烈的氣氛下激發學生的口語交際自信。在比方說，在進行“抓住細節”這個部分時，教師可以讓學生觀察周圍事情，掌握細節描寫的方法，了解有關細節描寫，讓學生表述出來，教師對學生的描述進行評價，以此來培養學生的學習能力。

四、豐富教學內容，提高學生口語交際素養

作為語文口語課堂的組織者和引導者，初中語文教師應緊隨新時代教學理念的指導，促進學生在語文學習中的全面發展，并培養學生的口語創新精神，突出自己的個性化認知。例如在學習《紫藤蘿瀑布》這篇課文時，教師可以引導學生運用自己的聯想去感知植物帶給人的美感，然后開始閱讀學習，在理解了課文的中心思想后，教師則可以利用多媒體設備搜集相關的以景言志閱讀內容，為學生打造群文閱讀的學習模式，在集中學習同類型文學題材時，會使學生逐漸掌握這種類型的文學作品呈現的行文特點和語言特色，強化學生的學習認知。通過群文閱讀教學，教師應培養學生形成良好的學習習慣，對自己喜歡的詞匯和句式進行標注并記錄，然后讓學生根據這些詞匯開展口語組織訓練，并鼓勵學生開展討論，逐漸提高學生的口語交際素養，加強對語文詞匯的感悟能力。在比方說，在綜合性學習中的“我的語文生活”時，教師可以讓學生找出語文與自己的關系，自己讀過哪些文章，讓學生加深對語文的印象。

五、利用多媒體拓展教學資源，打造口語訓練途徑

作為一個文化大國，我國在歷史發展過程中形成了許多燦爛的傳統文化，在當代依然具有極強的教育意義，值得教師在教學過程中啟發學生在口語交際的訓練中提高思考認識，體會前人的智慧結晶和優秀思想。例如在學習到古代詩歌《觀滄海》等知識時，教師可以在完成教學任務的基礎上拓展學生的學習視野，針對當前大熱的《中國詩詞大會》節目形式，教師可以結合學生的學習水平開展詩詞接龍的口語訓練模式，并增加學生的詩詞素材儲備，例如教師可以先播放節目中詩詞接龍的片段，讓學生可以直觀感受這種教學形式，如“草長鶯飛二月天”接“天階夜色涼如水”再接到“水村山郭酒旗風”，對此教師可以利用所學內容作為引導，在這樣的口語訓練途徑下能夠讓學生接觸到新穎的文學藝術形式，并感悟語文知識內容的博大精深，喜歡上口語訓練。

結束語

綜上所述，對于初中語文口語交際的教學探究是一項具有長遠意義的工作內容，也是有效發揮多媒體教學設備的積極探索，有助于教師在語文課堂打造高效的互動模式，加強與學生之間的交流和溝通。在濃厚的口語學習氛圍下，也能促進學生提高口語鍛煉的參與意識，并在多媒體課堂的多元化視角下拓展學習視野，有效鍛煉學生的口語表達水平，對未來的成長起到積極的推動效果。

參考文獻

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湖南省郴州市第十九中學