探討如何構建小學德育生活化的教學模式

羅慧婷

【摘要】小學階段，是學生培養學習習慣的重要時期，也是發展能力、構建精神世界的重要階段。小學的學生大多時間都呆在學校，而作為小學學生的教師，與學生的的接觸是最多的，也是學生最重要的引路人，因此教師在教學過程中，需要做好學生的德育，幫助學生培養正確的三觀，促進學生的全面發展。因此，本文將針對如何構建小學德育生活化的教學模式進行探討。

【關鍵詞】小學德育;德育生活化

小學階段的學生剛接受教育，學生心思單純，還未建立起正確的三觀，而小學時期進行德育的教育，能夠引導學生在以后的生活中能夠有基本的行為道德規范，對學生的未來的發展有著很重要的意義。設想一下，如果學生在小學時期未接受德育教育，沒有建立起正確的三觀，那么當學生長大時，學生也有可能沒有基本的道德，很容易走上歧途。因此，在小學時期進行德育教育是一件很重要的事。而如何進行小學的德育教育呢？教師需要注意在這個時期的學生的身心健康，運用自己獨特的教學方法，引導學生樹立起正確的三觀。

一、結合生活教學

小學的學生除了在學校還會接觸生活中的問題，小學的學生有足夠的時間完成學校的課堂任務，然后在生活中生活，因此，教師可以結合生活對學生進行德育教育，這樣不僅能夠幫助學生了解德育的知識點，還會讓學生學會在生活中有素質地生活。如每周都會進行的升旗儀式，教師可以引導學生對國家的熱愛，還有其他各種各樣的節日中，如植樹節，教師可以讓學生植樹，讓學生通過親自去經歷這些事情，讓學生在活動中，了解大自然的神奇與偉大，讓學生學會保護植物，為建設綠色地球而努力。

例如，在教導學生學習“誠信”這一內容時，教師可以問大家一個問題，李華與小芳約定好在周末一起去買文具，但是當周末那天，李華已經在約定好的地點等待，小芳的父母突然告訴小芳，要小芳和他們一起去旅游，這時小芳應該怎么做？是準時地去找李華還是和父母一起去旅游？如果是你，你會怎么做？這種情況是學生在生活中可能會遇到的情境，教師可以通過這一案例，教導學生講誠信，而且還要從生活中做起，然后學生通過對這一情況的想象，結合教師所教導的德育知識，學生會知道講誠信的重要性。而且當以后學生遇到這種情況，就會知道該如何做了。

二、布置教學作業

小學的學生大多好奇愛動，很容易就被其他的事物所吸引，因此上課時，學生可能會因為一些小事就轉移了對課堂的注意力，因此如果只是通過簡單的課堂講述，學生可能會對德育知識毫無印象，所以教師可以在課堂上布置一些課后作業，這樣不僅可以讓學生了解課堂上教師所講述的內容，還能夠加深學生對德育知識的印象。為了保證課后作業的高效地完成，教師可以布置一些生活化的、而不是簡簡單單的紙上的作業，這樣不僅可以減輕學生的作業負擔，還會讓學生在生活中了解知識。

例如，在教導學生學習“勞動”這一內容時，因為生活中到處都存在著勞動，因此教師可以布置這樣一個課后作業：讓學生放學后觀察一下身邊有哪些關于勞動的事情，然后在到家時幫助父母做一些力所能及的家務，然后讓父母評價一下自己的表現，最后學生將自己在幫助做家務的過程以及父母對自己的評價記錄下來，寫一篇感想。通過這種方式，學生可以知道父母平時做家務是多么的辛苦，還可以知道勞動者是多么的偉大。在這一系列的過程中，學生不僅學會了去孝順父母，幫助父母做家務，還體會到了勞動雖然是艱辛的但是也是快樂的。

三、組織教學活動

適當地組織一些活動能夠激起學生對課堂內容的講述的興趣，因此教師可以在進行在德育的學習過程中，教師可以在課堂上組織一些活動，讓學生盡情地、自由地展開討論，在自由討論的過程中學生就能對于知識內容的掌握變得更加的深刻，同時開展課堂自由討論還能提高課堂的趣味性，讓學生對于德育的知識變得更加清楚，還能在討論的過程中，了解其他人的想法，有助于學生發散思維。

例如，在教導學生學習“勇敢”這一 內容時，教師可以結合一些學生在生活中可能會遇到的事情，讓學生分為不同小組討論一下，如“當你們回家的路上，你們看見有人欺負女同學，你們會怎么做？”這是學校里會經常發生的事，利用這個例子，開展討論活動更能引起學生的關注。教師可以將全班學生分為兩組，每一組有自己的觀點，先讓兩個小組以小組為單位討論一下，然后雙方關于這個問題辯論一下，然后在辯論結束后，教師進行總結，這樣學生不僅在辯論中提高了表達能力，拓展了學生關于德育知識的思維，還將德育課堂的氣氛充分地調動起來了。另外地，教師也可以讓學生關于這個辯論的結果，分別制作成兩個不同結果的小品，讓學生扮演里面的角色，這樣不僅可以讓學生“親身經歷”一下，讓學生對此有更深的印象，還可以讓學生在扮演過程中領悟到當自己遇到這種情況應該怎么做，最后，在課堂的最后幾分鐘內，教師總結一下整堂課的內容，讓學生對“勇敢”這個詞有更深的印象。

總之，在小學階段開展德育教育，需要結合生活中的事例，讓學生親身經歷一下，這樣不僅可以加深學生對主題內容的記憶，還會讓學生知道在生活中遇到不同的事，能夠知道怎么做，通過德育知識的生活化來讓學生的整體綜合素質有所提升。

參考文獻：

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