小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的構(gòu)建策略

卓金澤

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的主要學(xué)科，通過學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，可以讓他們掌握文學(xué)的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生打下良好的文學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。但是，語(yǔ)文自身是我們中國(guó)人自己的語(yǔ)言學(xué)科，部分學(xué)生產(chǎn)生一定的懈怠學(xué)習(xí)心理。這樣的學(xué)習(xí)心理給學(xué)生的綜合素質(zhì)成長(zhǎng)帶來一定的隱患。為此，語(yǔ)文教師要通過嘗試一些教學(xué)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)保持積極的狀態(tài)，最終提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。基于此，本文提出了一些教學(xué)形式，希望可以對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文學(xué)習(xí);課堂教學(xué)有效性;教學(xué)對(duì)策

隨著新課改的實(shí)行，語(yǔ)文教師應(yīng)更加注重提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)一定的勃勃生機(jī)。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，一些教師往往苦于教學(xué)形式的創(chuàng)新而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，不思考學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂的效果不甚理想。為此，語(yǔ)文教師要進(jìn)行積極的教學(xué)探索，要讓學(xué)生在課堂中感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力。結(jié)合近幾年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，本文作者總結(jié)出一定的語(yǔ)文教學(xué)方法，接下來將在文本中進(jìn)行詳細(xì)的闡述和分享。

一、學(xué)生興趣要當(dāng)先

俗話說：興趣是最好的老師，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)好每一門科目的關(guān)鍵，當(dāng)然小學(xué)語(yǔ)文也不例外。語(yǔ)文教師要結(jié)合文本內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出一定的問題，讓學(xué)生進(jìn)行一定的思考。因?yàn)樾W(xué)生都有挑戰(zhàn)問題的習(xí)慣，教師提出的問題往往可以點(diǎn)燃他們的興趣火花，讓課堂煥發(fā)一定的生機(jī)與活力。

例如，以學(xué)習(xí)《守株待兔》這一課為例，在正式上課時(shí)我將提出幾個(gè)與本文相關(guān)的問題：（1）為什么題目是《守株待兔》？（2）這篇課文主要講的內(nèi)容是什么？（3）通過閱讀這篇文章，你從中領(lǐng)悟到了什么道理？在提出問題后， 我給予學(xué)生十分鐘的時(shí)間去閱讀和尋找答案。期間，學(xué)生閱讀完畢可以與自己的同桌進(jìn)行互動(dòng)和交流。如此，通過這樣的教學(xué)形式，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，還讓學(xué)生抒發(fā)了自己的觀點(diǎn)和建議，讓課堂教學(xué)效果朝著理想的方向發(fā)展。

二、教學(xué)情境不可少

良好的課堂環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要條件，良好的課堂氛圍必須有熱情的學(xué)生，而學(xué)生應(yīng)該有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容中，部分內(nèi)容本身與學(xué)生的生活很近，但是，學(xué)生缺乏對(duì)生活的觀察，導(dǎo)致學(xué)生在理解文本內(nèi)容方面缺乏足夠的動(dòng)力源。為此，語(yǔ)文教師可以結(jié)合語(yǔ)文內(nèi)容，并借助一定的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。于我而言，我經(jīng)常將信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)實(shí)際中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的內(nèi)容情境，激發(fā)學(xué)生的情感和情緒。

例如，以學(xué)習(xí)《趙州橋》這一課為例，這一課主要介紹我國(guó)趙州橋的宏偉特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文本可以激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)建筑的熱愛和對(duì)祖國(guó)的情感。在文本講解前，我先給學(xué)生呈現(xiàn)了多媒體的畫面，將趙州橋的圖片播放給學(xué)生，同時(shí)給他們播放一定的輕音樂。在學(xué)生沉浸在音樂和圖畫的景色中時(shí)，我詢問學(xué)生：“同學(xué)們，知道這是哪里嗎？”“你們觀看了圖片之后，有什么想說的嗎？你覺得這座橋是什么樣的橋？這座橋有多少年的歷史？它是什么年代建成的？”在情境刺激下，學(xué)生產(chǎn)生了一探究竟的沖動(dòng)，于是，他們都認(rèn)真閱讀起文本，并最終領(lǐng)悟了文本中的基本情感。

三、師生互動(dòng)是必然

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，只要教師和學(xué)生能夠達(dá)成相互理解，從而進(jìn)行有效的溝通和對(duì)話。在平時(shí)的教學(xué)中， 教師一旦給學(xué)生提出了實(shí)際的問題后，不僅要讓學(xué)生進(jìn)行一定的回答，還要在必要的時(shí)候給予學(xué)生一定的幫助，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的互動(dòng)。在師生互動(dòng)中，不僅可以展現(xiàn)教師的教學(xué)民主，還可以拉近與學(xué)生之間的距離。

例如，在《總也倒不了的老屋》教學(xué)中，在文本講述完畢，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行暢想，想象老屋最后還與那些動(dòng)物認(rèn)識(shí)， 然后還發(fā)生了什么故事。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生只要言之有理， 只要是自己的創(chuàng)新想法就給予他們及時(shí)的鼓勵(lì)。而我也不例外，也將自己的暢想進(jìn)行了分享，。如此，通過與學(xué)生互動(dòng)和互相分享自己答案的方式，讓學(xué)生感受到他們不是被冷落的全體，他們是課堂的主體，并且是與教師同等重要的主體。這樣，可以提升學(xué)生勇于表現(xiàn)自我的積極性，可以拉近學(xué)生與教師的實(shí)際距離，還可以鍛煉學(xué)生的思考能力。因?yàn)閷W(xué)生都有善于想象的頭腦，他們經(jīng)過學(xué)習(xí)文本已經(jīng)形成了一定的認(rèn)知，這時(shí)候教師完全可以利用學(xué)生的發(fā)展個(gè)特點(diǎn)給予他們一定的空間，再加上師生互動(dòng)，可以減少課堂的壓抑氛圍， 讓課堂教學(xué)效果更加理想化。

總而言之，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果是對(duì)教師教學(xué)的基本考驗(yàn)，也是語(yǔ)文教師教學(xué)思考的重要話題。要想提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，語(yǔ)文教師需要進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新和實(shí)踐。實(shí)際上，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不適合現(xiàn)在的學(xué)生，所以教師應(yīng)該及時(shí)改變自己的教學(xué)方法，語(yǔ)文教師可以將學(xué)生的興趣放在第一位，并要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，還要為學(xué)生提供互動(dòng)的機(jī)會(huì)，如此，可以讓課堂氣氛更加融洽， 最終提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)效果。

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