三步曲

瞿紅莉

【摘要】地理是培養學生空間感知能力、識圖認圖能力、綜合學習與判斷能力的基本學科，通過學習地理，對初中生的綜合發展素質影響重大，但是，初中生自身的學習自主能力較差，他們對學習的興趣不足，導致他們在地理學習中的效果不佳。為此，地理教師要進行教學形式的創新，讓初中生對地理產生濃厚的興趣，讓初中生利用地理知識解決實際的生活問題。本文結合教學實際提出了三個方面的教學策略，希望本文的教學思想可以助力初中生地理素養的提升。

【關鍵詞】初中地理;有效教學;教學策略

教育教學在不斷的改革，各個學科的教師在教學中的地位也在發生巨大的變化，這就要求教師進行教學形式的創新， 并提升學生的學習興趣。在此背景下，初中地理教師的教學形式也應相應發生變化。在初中地理學科中，地理教師需要認真研究初中生的學習基礎，研究學生的思維方式，并采用符合學生心理特征的教學形式，將學生的地理學習興趣激發出來，最終提升初中地理課堂的教學效果。本文結合對初中地理學科的了解，提出了實際的三種教學指導策略，希望可以對初中地理教學帶來實際的幫助。

一、新穎教學形式，激發學生興趣

初中生正處于人生的青春期階段，在這個時期，學生正是對什么都好奇的時刻，而教師一旦采用單一固守的教學形式，勢必會打壓學生的學習興趣。要想提升課堂的教學效果， 地理教師可以先從激發學生的學習興趣做起，而激發學生的學習興趣需要教師為學生提供別樣的課堂氛圍。興趣是學生學習地理的基本前提和動力，如果提升了學生的學習興趣， 他們就會發自內心熱愛地理，增強他們對地理的知識認知。在教學中，地理教師可以利用信息技術的形式為課堂注入新的活力，激發學生的地理興趣。

例如，在《大洲和大洋》一節的教學中，為了讓課堂氣氛充滿樂趣，我決定采用信息技術的方式為學生呈現五大洲和四大洋的三維立體圖。并在這些大洲和大洋中標出學生比較熟知的中國、俄羅斯、英國、德國等等。在給學生呈現了這些國家后，我詢問學生：“在這些國家中，你最喜歡的球員是誰？”如此，學生們的興趣十足，每個學生都結合自己的認知進行了詳細的闡述。在學生進行闡述后，我及時再次提出實質性問題：“在這些大洲和大洋中，你能說出它們最基本的發展特征區別嗎？”這次，問題比前一次的問題更加深入，學生也越來越有挑戰和解決問題的動力。通過采用信息化的教學形式，不僅讓學生體會到了新型教學課堂的靈活性，還提升了學生的自主性和探索性。

二、自主探究教學，增強學習體驗

在傳統的教學中，部分教師依然停留在過去的口頭傳授教學形式中，這種單一的口述講解方式，可以在短時間內讓學生死記硬背一些知識點，讓學生的考試成績有所提升，但是長此以往，不會對學生的綜合素質有積極影響。為了提高初中地理課堂教學質量，教師可以結合學生的發展特點進行教學形式的創新，如自主探究法的應用可以讓學生的學習趣味提升，可以提升課堂的教學效果等。為此，地理教師可以將自主探究教學形式應用在地理課堂。

例如，在教學《民族》時，我先讓學生進行了文本的預習和總結，然后讓學生將書本合上，用記憶與探索結合的形式而學。在這個過程實施中，我給學生提出了一些實際的問題：我國民族的發展概況和文化特點是什么？運用我國民族分布圖說出我國民族分布的特征是什么？在我國，民族人口超過 500 萬的少數民族有幾個，分別是哪些？在提出問題后， 我讓學生結合自己的預習狀況探究問題的具體答案。然后讓學生們將自己的探究結果進行闡述，并讓學生進行聆聽和總結。在這樣的教學中，不僅讓學生發現了自身的不足，還讓學生在探究中掌握了地理學知識，完成了高效課堂的構建。

三、趣味教學實施，達到學以致用

在初中地理課堂教學過程中，教師的教學形式對學生的學習興趣具有重要的決定作用，而在實際教學中，部分地理教師往往忽略了學生的興趣，也忽視了地理學科對生活實際的影響。為此，地理教師需要從學生的發展角度進行教學創新，從教學出發點做起，教師應鼓勵學生進行一定的實踐， 并要讓學生注意到地理課堂的趣味性。在適當的時機，地理教師可以結合地理學知識為學生提供一定的實踐性游戲，可以大大活躍課堂的氣氛，提升學生的學習動力。

例如，在教學《疆域》后，我將買來的關于疆域的地圖碎片發給學生，讓學生結合所學的疆域地圖進行拼圖游戲。在該游戲中，學生需要完成對我國 34 個省級行政區的地圖拼裝，在發給他們碎片后，我采用計時的方式，看看哪位同學拼裝得既正確又快。在如此生動而有活力且有競爭性的游戲環境中，學生們快速進行了拼裝活動，不僅提升了學生對地理學知識的興趣，還加深了學生對疆域有關知識的記憶。綜上所述，做好初中地理高效課堂的構建，是初中地理教師教學的當務之急。地理教師需要進行教學形式的創新， 不僅要采用信息化的教學形式，還要鼓勵學生進行自主探究活動，更要讓課堂充滿趣味。如此，可以讓學生在興趣的指導下積極學習，地理課堂高效自然形成。

參考文獻：

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湖北省利川市文斗鎮文斗民族初級中學