小學數學課前任務單的設計與應用策略

李文娟

摘要：小學數學課前任務單的設計與應用在學習小學數學過程中至關重要，也是學習能力上養成核心素養的重點。小學數學課前任務單的合理設計與有效應用，可以提高邏輯推理、數學運算等方面素質，最終目的是總體提高數學核心素養。有助于小學生在以后的學習以及工作上獲得搶占先機的能力，好習慣受益一生。基于此，本文章對小學數學課前任務單的設計與應用策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學數學;課前任務單;設計;應用策略

引言

自主學習是學生發揮主觀能動性的主要階段。課前任務單，是學生自主學習的依據，也是驅動學生發揮主觀能動性的主要工具。所以，在組織小學數學教學的時候，在人本教育理念的指導下，教師要遵循適宜的原則，設計多樣類型的課前任務單，輔助學生自主學習，為有效地參與課堂教學，提升數學學習能力打下堅實基礎。

一、小學數學課前任務單的設計與應用重要性

從《現代漢語詞典》的解釋來看，課前任務單主要是指預習任務單，預習指的是學生采用自主學習的方式，對后續講授的功能進行學習的手段。在小學數學教學中，學生通過對數學課文的自主學習，能夠大概了解老師后續講授的數學功課，同時對其中不明白的地方進行標注，實現課堂學習效率的提升。在進行預習以后，學生的學習積極性能夠得到顯著的提升。從當前小學數學的教學工作來看，預習作為數學學習中的重要環節，能夠實現聽課效率的提升，改善小學數學教學水平。所以，需要教師在進行小學數學教學時，必須要采取有效的措施，強化對學生自主學習能力的提升，幫助學生形成良好的預習習慣，讓學生積極參與到數學課堂教學中，實現其學習興趣的提升。特別是在進行預習的時候，學生能夠形成多角度、全方位的思考，加深對新知識的理解與掌握，實現學生自信心的提升。

二、小學數學課前任務單的設計與應用策略

（一）設計動手操作預習單

《義務教育數學課程標準（2011年版）》中指出，動手實踐、自主探究，是學生學習數學的主要方式。數學教材中展現的數學知識是具有結論性的，是對數學現象的高度概括。立足數學學科的如此特點，課程標準還要求教師創設探究數學活動的要求，指導教師圍繞教學內容，引導學生動手實踐，展現數學現象，通過分析、總結現象，發現數學結論，獲取數學知識。基于此，在設計預習單的時候，教師可以聯系新知內容，設計出動手操作類任務，驅動學生們動手實踐。

（二）基于生態課堂理念，增強預習的有序性

由于小學生的年齡特點，導致小學生學習自主性較差，難以實現學生從被動學習向主動學習的轉化。大多數學生在實際學習過程中會更加側重對形象思維和感性思維的運用，機械化學習意識比較強。為了幫助學生有序開展學習活動，教師需要為其構建生態化課堂框架及完善的自主性學習框架。例如，在小學數學課堂教學中，教師必須注重以預習的方式開展輔導活動，或采取小組合作學習的方式，讓小學生在良好的學習氛圍中開展有序的預習活動。這種獨立學習空間的構建，可以有效提升小學生學習數學知識的效果。

（三）提出預習的要求，明確預習重點

小學生對于學習缺乏經驗，預習往往不知道從哪里入手，教師在一堂課結束后，要求小學生們對下節課的內容進行預習。小學生在面對預習數學課本的問題，通常以為是把下節該學內容看一遍，不知道重點和難點所在，如此一來，預習就會失去它原有的功效和意義，也給小學生造成一個對預習不好的印象，認為預習沒有作用，浪費時間。為增加預習在小學生心里的分量，小學數學教師在課后提出預習的重要性，最重要的是利用問題引導小學生預習的方向，對于不同的知識點提出預習的要求，明確預習的重點。

（四）利用微課進行課前預習

學生自主學習能力的構建需要從課前預習入手，讓學生首先了解到課堂中需要介紹的內容梗概，這樣在學生進行課堂學習時能夠更加得心應手。在這個過程中需要教師將重要的數學知識概括起來，設計成學生的預習任務，之后再結合微課的講解，讓學生進行有目的的課前學習。此外，學生還可以利用微課視頻進行自主的探究，去發現其中的疑難問題，在課堂上請教老師，或者通過微課學習平臺來與同學或老師進行探討。當然，學生的預習還需要一定的監督措施，否則教師無法了解學生的學習狀態，也就不能根據學生的情況去設置課堂教學的速度與難度。這時微課平臺也有個很好的功能，就是能夠對學生的預習情況進行反饋，教師通過學生的瀏覽量、任務完成率以及交流討論來了解學生的預習情況，能夠幫助老師設計合理的課堂教學內容。

（五）生成評價標準

預習的評價應該是多元化的。除了要師生評價外，還要采用生生評價。課堂上，教師由于面對學生數較多，無法一一對其預習作業進行具體評價，可以利用小組評價來完善。在每節課前，讓學生以小組為單位，利用評價表，對小組內的預習作業進行評價，最后統計反饋給小組長，每節課評出“最佳”預習作業。有些學生很重視同學給自己的評價，這樣的評價方式可以有效促進學生養成良好的預習習慣。

結束語

課前任務單的重要性不言而喻，預習是學習過程中良性循環的開始，小學數學教師應大力做好對小學生進行預習指導的工作，極力養成小學生的核心素養，為未來的數學學習穩固基礎，提高小學生對數學學習的信心。

參考文獻

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