在小學數學教學中養成教育的實施策略

張鈺

【摘要】小學是學生學習習慣的重要培養期，教師應重視學生學習習慣的培養，貫穿于小學數學教學中，有利于學生理解抽象的數學知識，對學生學習習慣的培養具有重要意義。所以，小學數學教師應重視養成教育工作，培養學生思維邏輯。在小學階段，教師不僅要重視學生對文化知識的掌握，還要使學生具備良好的學習和思維能力，從而為學生未來的發展奠定基礎。教師可以根據養成教育的理念，從培養學生的學習習慣入手，使學生在數學習過程中逐步形成獨立探索、敢于表達和勤于思考的能力。與此同時，教師應結合教學目標和教學內容的特點，有效地貫穿于小學數學教學的全過程，促進學生習慣和性格的塑造。本文主要從以上幾個方面進行論述，探索在小學中的應用方法和策略。

【關鍵詞】小學數學;教育方法;養成教育;戰略探索。

伴隨著素質教育理念的深入，教師在培養學生習慣的過程中，應該重視學生習慣的培養，為學生以后的發展奠定基礎。教師應結合數學學科的特點，根據學生目前的學習情況， 從習慣培養的角度開展數學課堂，引導學生獨立完成數學問題，并在教師的指導下養成良好的學習習慣。以下，筆者結合自己的教學經驗，談談在小學數學教學中貫穿于養成教育的有效途徑。

一、以養成教育理念為基礎，養成良好的學習習慣

首先，教師要注意培養學生在課堂上的注意力。由于缺乏自我控制能力，小學生常常在課堂上溜號走神，教師只有把學生的精神持久地引入課堂，才能保證學生有效地進行聽講，對數學知識形成深刻的記憶，學生在學習中能否集中注意力，取決于學生是否有良好的聽課習慣。所以，教師應該通過適當的教學手段來培養學生的聽課習慣，可以用幽默的教學語言與學生進行積極的互動，師生之間的互動形式多種多樣，最重要的是教師應該在適當的時間進行課堂提問，根據學生的反饋來判斷學生對知識的掌握程度，從而調整數學課堂教學的進度。另外，教師在選擇數學教學內容時，還應結合學生的興趣，盡量選擇一些學生感興趣的內容，引入知識，能迅速吸引學生的眼球，從而為學生創造一個寬松和諧的教學環境，促進學生的注意力。

其次，教師要培養正確記錄筆記的學習習慣，這也是學生需要掌握的重要學習習慣之一。小學生要有記錄課堂筆記的學習能力，教師要讓學生明確記錄筆記的內容，比如教師反復強調的重點知識，課堂上沒有牢固掌握的知識點。教師要引導學生記在筆記本上，在業余時間查漏補缺或鞏固復習。另外，教師要提醒學生在做筆記的時候一定要注意效率，不要把板書或者PPT 課件中的所有內容都記下來，這樣不僅會降低記錄效率，還會分散學生思考的時間，不利于提高聽力效果。所以教師要避免引導學生養成做筆記做筆記做筆記的習慣，提醒學生： 筆記的內容不多而是精確，突出重點和難點， 這樣才能真正發揮筆記的優勢，促進學生聽力和學習效率的提高。

二、基于養成教育理念，讓學生獨立探索知識。

在教育理念的培養中，教師應引導學生形成獨立探索知識的能力。在小學數學教學中，教師可以從引導學生獨立完成作業或試題入手，培養學生完成任務時的獨立性和專注性。同時，讓學生有獨立的探索能力也是學生學習態度和習慣的反映。

舉例來說，在對學生課后作業完成情況進行評價時，教師可以從學生對作業的態度是否認真，寫字是否整齊，操作步驟是否正確等方面進行評價，從作業評價的環節使學生養成獨立完成作業的好習慣，這是提高學生獨立探究能力的一個很好的途徑。另外，為了避免學生抄作業的不良現象，教師可以設計一些開放的試題，檢驗學生的作業是否體現了個性化的思維角度，從而使教師能夠了解學生的獨立探索能力， 并引導學生在解決問題時找出創新的方法，對表現良好的學生，教師必須通過鼓勵的話語，使學生有成就感，對數學學習保持信心。教師只有長期堅持良好的教學方法，教師才能在學生獨立探索能力的培養中看到成果。

三、基于養成教育理念，讓學生勤于思考

在小學數學學習中，學生思維的邏輯非常重要。教師應該激發學生的思維活力，激發他們在課堂上的主觀能動性， 從而達到培養他們思維能力的教學目標。

舉例來說，在數學課堂上，教師應該給學生提供獨立思考的時間，讓學生根據相關的學習資料進行獨立探索，這樣才能重視學生獲取知識的思考過程，使學生在掌握知識的同時，了解數學定理或公式是如何產生的。另外，為學生準備獨立思考的時間，可以使數學基礎薄弱的學生，有足夠的反應時間;使數學基礎較好的學生，在獨立思考的過程中，對知識有新的認識。所以，教師應該給學生獨立思考和自我總結的時間，以便調動學生在課堂上的積極性，使學生養成積極思考、勤于思考、善于思考的良好習慣，促進學生思維方式的形成。

四、基于養成教育理念，讓學生敢于表達

在小學階段，教師應該使學生在數學課堂中占據主導地位，并使他們有敢于在數學課堂上表達的行為習慣。為了引導學生有良好的學習習慣，教師應該創新傳統的數學課堂。通過創造教學情境的教學方法，學生可以根據自己的生活經驗進行思考。同時，教師應該引導學生在情境中充分發揮自己對問題的個性化理解，使學生在表達觀點的過程中將數學知識轉化為自己的學習能力和數學素養。

綜上所述，小學是學生能力和習慣形成的關鍵時期。教師應該根據養成教育理念進行數學教學，根據學科特點和學生發展需要進行教育，發揮教育人員的作用，使學生在數學學習過程中逐漸有獨立探索、勤于思考、敢于表達的習慣。這些好習慣不僅有利于提高學生的課堂學習效率，還為學生未來的發展提供堅實的基礎，促進學生數學核心素養的發展。

參考文獻：

[1]吳愛華. 在小學數學教學中注重學生的養成教育[J].科學大眾：科學育 ，2008（5）：80-80.

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