淺析小學語文課堂教學發揮學生主體地位的有效策略

陳琴

摘要：在小學語文新課標中明確提出了“在小學語文課堂教學中應還原學生學習的主體地位”的要求。因此，教師應在“以生為本”教學理念的指引下，以學生為主體，根據學生的認知規律、思維特點來進行教學內容、教學目標及教學方案的設定，使學生在對課堂教學活動進行積極參與的過程中，以學習主體的方式對教學內容進行自主學習、獨立思考，實現課堂教學效率及自身學習效果的提升，有效的促進小學語文高效課堂的構建。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;發揮學生;主體地位;有效策略

引言

目前教學中面臨的問題是由于課堂中教師與學生的位置存在沖突，雖然在新課改推行下學生是真正主體被確定，但現實中，學生仍舊不是主體，依舊未享受科學的教學傳播方式。這一現象的存在，嚴重地阻礙了當下教學任務以及教學活動的進展;還拉低了課堂效率，讓學生的個性化無法施展。此外，目前的模式下，教師對個人教學成果尤為重視成為一個問題，教師只在乎自身教學內容怎樣，不知創新教學課堂，從未在根本上關注教學模式存在的問題，導致學生對所學內容做不到很好地吸收。

一、重視學生興趣的培養

如果培養了學生學習上的興趣，就會產生內在動力。學習語文是否有較理想的成果，跟學生是否有學習語文的興趣有很大的關系。學生如果對語文有一定的學習興趣，自身就會有源源不斷的動力展開語文學科的學習，也會自主、積極地開動腦筋。如此語文教學就會有事半功倍的教學效果。在小學語文教學中，教師需要準確地把控學生的學習情緒，及時地結合學生的興趣點轉變自己教學設置的情境。實踐表明，對情境進行針對性地設置，可以有效地提升學生的學習興趣。另外，實行導入教學在語文教學中也有十分重要的作用，可是這一內容在教學中經常被語文教師所忽略。他們認為導入教學不存在必然性，教學中只需要盡力將教案中的計劃內容講授全面即可，其實不然，融入一個生動有趣的導課內容，可以在課堂一開始對學生的注意力起到集中的作用，提高學生課堂中的積極性，促進課堂整體教學效率的提升。總之，小學語文教師在教學中需要竭盡全力為學生學習興趣的激發提供機會，通過激發情感層面的興趣，打造良好的班級學習氛圍，提升學生對知識的尋求欲望，發揮學生在課堂教學中的主體地位。

二、促進小組合作，發揮學生的主體地位

傳統的語文教學主要是通過教師課堂上的講解而獲取知識，課程中的重難點主要是由教師在教學中分析講解，教師可以創新教學模式與思路，促進學生小組合作學習，可以充分發揮學生的主體地位。小學語文教師可以把課堂教學還給學生，讓學生以小組的方式共同合作，共同對課堂知識進行分析及探索，在學習的過程中共同總結，且記憶其中的所學內容，發揮學生的主體地位。而且通過運用共同合作的方式，可以讓學生產生互幫互助的意識，除此之外，還可以讓小組之間產生競爭的意識。在每個小組的合作與競爭中，相互促進，從而使學生共同進步。例如，在學習《我們的學校》這一課時，教師可以組織學生分成小組進行合作學習，每個小組可以獨立學習，如共同認識生字、生詞，完成生字的注音，且掌握其讀音，共同討論生詞其中的含義，教師可以作為引導者對學習過程中有困難的小組進行點撥，不要過于干涉學生的討論。通過合作學習，不僅可以提高學生自主學習知識的積極性，還提升了學生的主體地位，同時也讓學生的合作能力得到提升。在該種形式的教學過程中，課堂的學習主要由學生自主學習展開，突出了學生的主體地位，且營造出快樂的學習氛圍，從而為學生之后的語文學習打下了堅實的基礎。

三、重視學生的創造性地發揮

小學階段的語文教學在內容安排上還算寬裕，教師可以對其中的教學時間進行充分利用，對教學空間進行拓展，借助兒童文學開展教學，一方面能對學生的興趣進行激發，另一方面能夠讓學生的積極性以及創造性得到施展。小學階段對于學生良好學習習慣的培養有著重要的影響。以小學為基礎，教師需要著手學生課外閱讀習慣的培養，學好語文最關鍵也是最基礎的技能就是閱讀。語文學科在知識上的浩瀚，學生只有借助閱讀，才能開拓自己的知識面，感受學海無涯。所以，教師要鼓勵與引導學生善于利用課余時間，對自己喜歡的、在自己認識范圍內的知識展開閱讀，類似一些兒童文學作品，諸如《安徒生童話》《格林童話》等都適合小學階段低年級的學生展開閱讀。學生對兒童文學作品的吸收，既可以讓知識面得到開拓，同時也可以讓想象力以及創造力得到迸發。

四、組織活動，發揮學生的主體地位

教師可以通過組織活動的方式，激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與學習。開展活動的方式多種多樣，教師可以開展符合本節課內容的小游戲，也可以讓學生參加情景表演。例如，在《丑小鴨》的教學中，教師可以讓學生發揮自身的想象力，創編出符合本節課內容的情景劇，并組織學生進行表演。此外，教師還可以組織學生開展知識競賽，如作文大賽等，從而激發小學生參加的熱情，充分發揮出學生的主觀能動性，且可以提高小學生的綜合素質，同時給學生提供一個積極展示自己的平臺，加強了學生學習語文的自信心。

結束語

總之，在教學過程中，我們要遵循新課程標準的理念，既要發揮教師的主導作用，又要尊重和保持學生的主體地位，不斷地探索教學模式和教學方法，不斷地為語文教學注入活力，讓學生充分地發揮自己的潛能，成為課堂的主人，使語文課堂煥發生機。

參考文獻

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