高中素描教學(xué)中學(xué)生感受力的培養(yǎng)

鐘達(dá)林

摘要：高中階段的素描教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，很多學(xué)生會(huì)在高考時(shí)選擇藝考來提升自己的成績，并使自己感興趣的特長得以延伸。而高中美術(shù)教學(xué)恰恰為特長生提供一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)。在美術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生感受力的培養(yǎng)也成為了美術(shù)教師的最終教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)學(xué)生的感受能力也是提升素描水平的關(guān)鍵。本文主要通過對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的感受能力進(jìn)行探究和分析，通過創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法來提升學(xué)生的感受能力，并對(duì)學(xué)生素描水平的提高所具有的重要意義。

關(guān)鍵詞：高中階段;美術(shù)學(xué)科;素描教學(xué);感受力

素描教學(xué)是高中美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。但是縱觀近幾年高中美術(shù)學(xué)科的教學(xué)來看，學(xué)生的素描水平較低，很多美術(shù)教師都在探索和歸納原因。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的感受力很低，學(xué)生機(jī)械的復(fù)制和模仿繪畫對(duì)象，但并沒有領(lǐng)略到美術(shù)素描的精髓。因此，美術(shù)學(xué)科的素描教學(xué)水平一時(shí)難以提高。經(jīng)過美術(shù)教師的總結(jié)和反思發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致素描教學(xué)水平一直高的原因是多方面的，對(duì)教師來說，可能教師的教學(xué)方式存在問題;對(duì)學(xué)生來說，學(xué)生無法真正的感受生活，描摹生活卻為最主要的原因。所以，要想提升學(xué)生的素描水平應(yīng)該從多方面入手，充分利用各種機(jī)會(huì)提升學(xué)生的感受力并提高學(xué)生的素描水平。

1 何為“感受力”

現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展到今天，已經(jīng)和人們生活的各個(gè)方面聯(lián)系在一起，一種泛藝術(shù)的現(xiàn)象逐漸被社會(huì)所接受，也就是說與人們生產(chǎn)生活相關(guān)的各個(gè)方面都已將帶上了藝術(shù)的影子。因此，如何更好的理解藝術(shù)的審美特質(zhì)對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)來說都至關(guān)重要。通常我們來講，對(duì)一件事物的快速理解是建立在對(duì)這件事的準(zhǔn)確感受力的基礎(chǔ)之上，而美術(shù)學(xué)科中的素描教學(xué)，恰恰都是對(duì)生活中常見事物的素描。那么，學(xué)生對(duì)事物的形神描述需要面面俱到對(duì)事物進(jìn)行深刻感受。從事物從動(dòng)態(tài)到靜態(tài)、從整體到局部、從平面到立體的描述進(jìn)行多方位的感受，這樣描繪出來的作品才會(huì)更加趨于完美。因此我們總結(jié)，對(duì)學(xué)生感受力的培養(yǎng)，對(duì)提升學(xué)生整體藝術(shù)水平來說至關(guān)重要。

2 高中素描教學(xué)的現(xiàn)狀分析

其一、素描教學(xué)過分依賴寫生和描摹。在美術(shù)素描教學(xué)中，寫生在教學(xué)中占據(jù)著重要地位。素描主要是對(duì)日常生活中景和具體事物的描繪，這對(duì)學(xué)生感知生活并領(lǐng)悟藝術(shù)的精髓來說有一定的幫助，但是由于高中生的基礎(chǔ)還比較薄弱，素描也僅僅只是簡單的描摹，卻無法感受到景物描摹的真正內(nèi)涵。只是將其表現(xiàn)出來，卻達(dá)不到傳神的境界。在加上高中階段，學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)氣氛緊張，學(xué)生們要不斷的加強(qiáng)文化課知識(shí)的練習(xí)，而只能利用課余時(shí)間向老師請(qǐng)教素描知識(shí)，無法掌握素描學(xué)習(xí)最基本的規(guī)律。

而考前突擊的現(xiàn)象變得越來越嚴(yán)重，學(xué)生們這樣應(yīng)對(duì)考試的方式不利于素質(zhì)教育政策的順利進(jìn)行。所以部分教師采用臨摹的教育方式，讓學(xué)生以一種“熟能生巧”的能力來應(yīng)對(duì)美術(shù)素描考試。雖然說臨摹是一種有效的教學(xué)方式，但是教師一味的教授學(xué)生臨摹，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與藝術(shù)之間形成一種阻隔，難以形成自己的藝術(shù)語言，喪失素描對(duì)藝術(shù)的感受能力。

其二、過分強(qiáng)調(diào)個(gè)性化。雖然說個(gè)性化在藝術(shù)發(fā)展中會(huì)對(duì)藝術(shù)家產(chǎn)生重要的影響，我們常常也會(huì)說，很多藝術(shù)家正是因其藝術(shù)個(gè)性突出所以才稱之為藝術(shù)家，是因?yàn)檫@些藝術(shù)家在學(xué)習(xí)初期也是要經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練才能成功的。另外藝術(shù)個(gè)性化在素描教學(xué)中看似也很重要，但是也要把握好個(gè)性化形成的階段。因?yàn)楦咧猩麄兊幕A(chǔ)水平較低，感受力弱。在素描教學(xué)中如果過分強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的個(gè)性化會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。教師在教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)藝術(shù)化，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，學(xué)生會(huì)對(duì)素描產(chǎn)生錯(cuò)覺，部分學(xué)生會(huì)有自大的情緒產(chǎn)生，從而忽視了素描基礎(chǔ)練習(xí)。這對(duì)學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)形成是極為不利的，教師在教學(xué)中還應(yīng)該以提升學(xué)生的感受力為基礎(chǔ)，夯實(shí)素描基礎(chǔ)，提升學(xué)生的藝術(shù)水平。

3 培養(yǎng)學(xué)生感受力的具體措施

其一、以教材為基，發(fā)揮學(xué)生素描藝術(shù)感染力。在高中美術(shù)教材中，有很多極具感染力的作品，這對(duì)教師的教學(xué)來說是十分重要的。教師的教學(xué)要以教材為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中，教師應(yīng)該首先對(duì)教材中的素描有更好的理解和多角度的分析，才能在教學(xué)中給予學(xué)生多維度的思考。針對(duì)教材中所出現(xiàn)的重要作家的作品，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入解讀，培養(yǎng)學(xué)生的感受力。結(jié)合不同藝術(shù)家的風(fēng)格分析，最終形成自己的藝術(shù)語言風(fēng)格，提升素描水平。

其二、情景體驗(yàn)法。所謂的情景體驗(yàn)法就是對(duì)學(xué)生感受能力的多次強(qiáng)化，這也是最好的提升學(xué)生感受力的一種方法，通過學(xué)生自己對(duì)素描對(duì)象進(jìn)行感知，把情感賦予在素描對(duì)象上。如果教師只是單純的讓學(xué)生進(jìn)行素描臨摹，其藝術(shù)水平是很難提高的。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生以真摯情感去體驗(yàn)描繪對(duì)象，鼓勵(lì)學(xué)生全身心的投入到素描中，加強(qiáng)對(duì)事物的感知。例如：在描摹一個(gè)蘋果時(shí)，學(xué)生通過賦予蘋果以自己真實(shí)的情感，通過素描來變現(xiàn)他們的生命力，通過筆下的線條來表現(xiàn)事物的特征，通過對(duì)事物的描摹來表現(xiàn)自己內(nèi)心的世界。將靈感賦予對(duì)事物的感受力上，才是素描的最高追求。

總結(jié)：在高中美術(shù)教學(xué)中，教師不應(yīng)該一味的追求學(xué)生成績的好壞，而忽略了對(duì)學(xué)生藝術(shù)價(jià)值觀的培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生通過藝術(shù)來表達(dá)自己的感受力，通過感受力來表現(xiàn)繪畫對(duì)象的靈魂，從而在嚴(yán)格訓(xùn)練中培養(yǎng)自己對(duì)待藝術(shù)的獨(dú)特語言和感知能力。

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（作者單位：廣東省湛江市廉江市安鋪中學(xué)）